Uuden yliopistomallin sekoitetut läsnäolo- ja itseopiskeluperusteet Kuubassa

Koulutukselle on edelleen ominaista suurimmassa osassa maailmaa pääasiassa se, mikä oli hyvä pedagoginen ja teknologinen malli väestön joukkoopetuksen tarpeisiin tietyllä historiallisella ajanjaksolla, ns. Perinteinen opetusmalli, joka on nykyään käsitteellisesti dekadentti yhteiskunnassa saavutettujen tarpeiden ja aineellisten ja hengellisten vaatimusten tyydyttämiseksi sekä vaatimuksiin, joita tieto- ja viestintätekniikka tarjoaa ja vaatii samanaikaisesti.

Tätä varten näiden tavoitteiden saavuttamiseksi tehdään opintosuunnitelmia, joten D-opintosuunnitelmissa keskitytään opiskelijoiden itseoppimiseen prosessin keskuksena, aina yliopistoprofessorien opetusprosessin ohjauksessa ja ohjauksessa, aina uusien tieto- ja viestintätekniikoiden käytön perustavanlaatuisena välineenä.

esittely

Koulutus on epäilemättä yksi jaloimmista inhimillisistä toimista, ja instituutiot, joille on uskottu koulutus, muodostavat etuoikeutetun tilan niille, jotka hyväksyvät tullakseen kouluttajaksi, tekemään niin ammattimaisella tavalla, ylittävien ja rikastuttavien tulosten avulla kouluttajat ja oppijat.

Yliopistot ovat pohjimmiltaan kulttuurin instituutioita, ne osallistuvat tiedon, sosiaalisten, inhimillisten ja esteettisten arvojen luomiseen sekä näiden arvojen säilyttämiseen ja levittämiseen. Yliopisto-opetus osallistuu kaikkiin näihin aktiviteetteihin sisällyttämällä opiskelijat keskeisiksi toimijoiksi.

Yliopisto-opiskelijoiden on nykyään lopetettava passiivinen tiedon vastaanottaminen ja heistä tulee kulttuurin tuottajien oppisopimusoppijoita sanan laajimmassa merkityksessä. Tämä ei ole pelkästään idealistista tai utopistista halua, vaan nykypäivän sukupolville nykypäivän monimutkaisuuden asettama välttämättömyys.

Yliopisto-opettajan tehtävä ei ole pelkistynyt kurssiohjelmien mekaaniseen noudattamiseen siten, että opiskelijat saavat arvosanat, mutta hänen tehtävänsä on laajempi, hänen on opintosuunnitelman avulla onnistuttava sitoutumaan kyseiseen opiskelijaan ammattiinsa ja valmistaa heidät vastaamaan yhteiskunnan heille asettamiin haasteisiin ja tarjoamaan oikeita ratkaisuja, joilla on vastuullisuus, rehellisyys ja sitoutuminen maahansa ja ammattiinsa.

Tämän esityksen tavoitteena on pohtia uutta kirjanpito- ja finanssiuran opintosuunnitelmaa (suunnitelma D), jota sovelletaan sekoitettuna uuden yliopiston olosuhteissa ja joka antaa mahdollisuuden arvioida positiivista edistystä tilinpäätöksen laadussa. opiskelijat, jotka käyvät sen läpi, sen lisäksi, että tunnistetaan heikkoudet, joissa meidän on työskenneltävä sen parantamiseksi.

kehitys

2000-luvun yhteiskunnassa nähdään uusi paradigma: tiedoista ja tiedoista tulee kehityksen päämoottoreita, jotka perustuvat tekniikan kehitykseen, joka saavutettiin nopeasti viime vuosisadan viimeisillä vuosikymmenillä ja jolla on edelleen huimaa vaikutusta. kaikilla yhteiskunnan aineellisen ja henkisen elämän puolilla.

Tässä yhteydessä maiden velvollisuutena on varustaa kansojensa henkiset kyvyt, jotka antavat niille mahdollisuuden selviytyä yhteiskunnan haasteista, joissa he asuvat, ja saavuttaa kestävä kehitys, jolle vakaa koulutusjärjestelmä ja korkea pääoma ovat välttämättömiä. sosiaalinen.

Tämän ympäristön ja korkea-asteen koulutuksemme uusien olosuhteiden vuoksi Kuuban yliopistolle on ominaista:

Pysyvä akateemisen ja vallankumouksellisen huippuosaamisen etsiminen, joka perustuu massajohtamisen laatuperiaatteeseen, olettaen, että ajatus siinä mielessä, että suoritetuilla muutoksilla on sosiaalisia vaikutuksia, tuottavat kauaskantoisia muutoksia. sinulla ei ole vain opetusta, vaan kattava koulutus, joka yhdistää heidät toimintaan, jolla on suuria sosiaalisia vaikutuksia; sekä politiikat, kulttuuri, urheilu, ammatillinen uudelleenvahvistus. Täydellinen pääsy, pysyvyys ja valmistuminen ilman minkäänlaisia rajoituksia tai esteitä, mikä takaa sen, että jokainen yliopistouran opiskeluun pyrkivä Kuuban kansalainen voi tehdä niin, kirjeenvaihdossa hänen todelliset mahdollisuudet, koko elämänsä ajan.

Jotta tuettaisiin ajatusta täydellisen pääsyn tarpeesta, on aiheellista lainata päällikkö komentajaan, kun hän sanoi 18. lokakuuta 1969 valmistuttuaan Las Villasin yliopistosta:

"… ja yliopistokoulutuksen yleistämisen periaatteesta on tultava todellisuutta, myös välttämättömyyden vuoksi, koska ei ole yliopistoja, jotka kykenevät ottamaan vastaan tämän valtavan massan."

Näiden 40 vuotta sitten puhuttujen sanojen perusteella tehtiin yhteenveto koulutushankkeen perusteista, joista on tullut todellisuutta: kaikille tarkoitettu koulutus kaikilla tasoilla, ilman erotuksia, ilman elitismiä. Tässä jatkuvasti nousevassa evoluutiossa, joka on luonnehtinut Kuuban koulutustilannetta viime vuosikymmeninä, korkea-asteen koulutuksen yleistäminen on nykyään todellisuutta.

Itse asiassa hänen selkeä näkemyksensä tästä ennennäkemättömästä hankkeesta ja sen tavoite, jonka kanssa se pyrkii, antoi hänelle mahdollisuuden odottaa, että tuhansien opiskelijoiden vuosittainen maahantulomäärä olisi milloin tahansa todellisuus, jolle on välttämätöntä taata täysimääräisesti yliopistokoulutus, jotta Tällaisen ohjelman toteuttaminen vaatisi radikaaleja muutoksia korkeaan koulutukseen tyypillisiin moniin käsitteisiin sen perinteisessä muodossa.

Hän jo katsoi, että yliopistojen, niiden luostarien, niiden palvelujen ja aineellisten voimavarojen lisääntyminen, joka tapahtui yliopistokoulutuksen saavuttaman normaalin kasvun mukaan, ei riitä, kun lopullinen harppaus toteutetaan. todellisuutta.

Nykyään korkeakoulutus on teknologisen vallankumouksen seurauksena ja muutos teollisuusyhteiskunnan paradigmasta tietoyhteiskunnan paradigmaan johtaa merkittäviin paineisiin ja muutoksiin. Ensinnäkin on kysyntää suuremmalle, paremmalle ja joustavammalle koulutustarjonnalle, koska korkea-asteen oppilaitoksissa koulutus on lisääntynyt epä perinteisten opiskelijoiden seurauksena. Tämä vaatimus on myös vaativa, koska suurin osa näistä ihmisistä on suoraan sidoksissa työmarkkinoihin ja vaativat jatkuvasti päivitettäviä kursseja ja joustavampia opetusmenetelmiä keston, ajan ja kustannusten suhteen.

Lisäksi on paineita päivittää ja globalisoida opetussuunnitelmia vastaamaan nykyisiä teknisiä suuntauksia. Tieto- ja viestintätekniikat muuttavat elintapoja, opiskelua ja työskentelyä, koska maailma näyttää nykyään paremmin kytkeytyneeltä toisiinsa. Toisaalta on paineita koulutusmenetelmien suuremmalle monipuolistamiselle kohti etä- ja virtuaalikoulutusta.

Lisäksi näiden tekniikoiden käyttö antaa opiskelijoille mahdollisuuden päästä enemmän kursseille ja ohjelmiin, jotka lisäävät heidän tietämystään ja edistävät opiskelun itsenäisyyttä, koska opettajaa ei ole läsnä.

Tätä varten muutos yliopistojen perinteistisissä ajattelutavoissa oli ilmeinen laadun menettämättä, minkä vuoksi uusi malli oli tarpeen vastaamaan näihin haasteisiin.

Niinpä yliopisto syntyi saaren kuntiin ja siihen liittyi ura, joka ratkaisee sekä sosiaaliset että taloudelliset keskeiset ongelmat ja joka tarjoaa uusia mahdollisuuksia ja mahdollisuuksia jatkaa yliopisto-opintoja tärkeälle osalle nuoria ja eri kehitysohjelmien työntekijöitä., mikä takaa pääsyn kokonaisvaltaiseen väestökulttuuriin ja alueiden sosiaalis-taloudelliseen kehitykseen.

Kunnallisissa yliopistopaikoissa hyväksytään sekoitettu opiskelu. Tämä toimintatapa vähentää opiskelijoiden läsnäoloa opettajiensa kanssa suunnitellussa opetustoiminnassa. Laskentatoimen ja rahoituksen uraa tarjotaan kahdella tyyppisellä kurssilla, joita opitaan tapahtumapaikoilla: opintojen jatkuvuuskurssi, jossa järjestetään viikoittaisia kokouksia, siis 16 lukukautta, ja etäopetuskurssi, jossa opiskelijat he saavat suuntaviikoja, kuulemisia ja epäilyjen selventämistä yleensä lauantaisin harvemmin.

Malli käsittää oppimisen pääkomponenttien perusteella:

Opintojen jatkuvuuden kurssille suunniteltu pedagoginen malli käsittää oppimisen kolmen pääkomponentin perusteella:

1. Kasvokkain tehtävien toimintajärjestelmä: Niin kutsutaan koska ne tapahtuvat opettajien läsnä ollessa ja heidän johdollaan, ja sen tarkoituksena on parantaa oppimisen tehokkuutta varmistaakseen opiskelijoiden riittävä valmistelu.

Tämä järjestelmä koostuu:

Ohjeet: Jokaisesta opiskelijasta huolehtii ohjaaja, joka neuvoo, opastaa ja auttaa voittamaan yliopisto-opinnoissa. On saavutettava, että ohjaaja on sama uran alusta opintojen loppuun saakka. Luokat: Kokouksen yksityiskohdat, kunkin ohjelman ominaisuuksista riippuen, tarkoituksena antaa opiskelijalle olennaista tietoa tutkittavaan sisältöön; keskustella opetusvideoissa esitetystä sisällöstä; kehittää vastaavat harjoitukset; Arvioi kunkin opiskelijan osoittama saavutus ja ohjaa itsenäistä opiskelua Neuvottelut: Ne antavat opiskelijalle mahdollisuuden evakuoida opintonsa aikana syntyvät epäilyt. Ne voivat olla yksilöllisiä ja kollektiivisia. Ne suunnitellaan kiinteään aikaan.

Tilinpito- ja talousuran välttämättömissä tapauksissa voidaan sisällyttää seuraavat:

Työharjoitukset, opintosuunnitelmassa vahvistetuissa tapauksissa Tietokonepajat, joiden tarkoituksena on kannustaa opiskelijoita käyttämään ja käyttämään näitä tekniikoita tulevan ammatillisen työnsä välineinä uran vaatimusten mukaisesti.

Henkilökohtaiset toimet on suunniteltava jokaisessa päämajassa, jotta ne mahdollistavat pääsyn kaikille opiskelijoille mukauttamalla heidät kunkin alueen ja ohjelman erityistilanteisiin kunkin tapauksen vastaavalla taajuudella.

2. Itsenäinen tutkimus, jossa käytetään pääasiassa neljää didaktista materiaalia, jotka toimitetaan jokaiselle opiskelijalle:

Perusteksti aihetta kohti, joka kattaa koko ohjelman sisällön. Opinto-opas oppiainetta kohti, joka sisältää ainakin ohjeet aiheiden tutkimiseksi, kirjallisuuden ja itsearvioinnit saavutetun hallinnan asteen tarkistamiseksi. tutkinto, joka selittää pedagogisen mallin, opintosuunnitelman ja sen järjestyksen aiheittain, lähdeluettelon sekä tärkeimmät organisatoriset ja sääntelyyn liittyvät näkökohdat.magneettinen kirjallisuus tutkinnon kaikilta vuosilta erityisillä materiaaleilla ja ohjeet kunkin tutkimiseksi aihe kullekin vuodelle.

3. Tieteellis-tekniset ja koulutukselliset tiedotuspalvelut. Niitä tarjotaan päämajassa tai muissa sopivissa tiloissa alueella käytettävissä olevien tietoresurssien ja opiskelijoiden oppimistarpeiden mukaan:

Uralla oleva referenssibiografia Kokouksissa käytettyjen opetusvideoiden tarkkailu, opiskelijoiden pyynnöstä, erikseen tai yhdessä Videot, äänikasetit ja sähköisessä muodossa olevat materiaalit, jotka täydentävät ja ohjaavat aiheiden tutkimusta Radio-ohjelmat ja Paikallinen televisio oppiaineiden sisällön tueksi Puhelin- tai sähköpostiosoite opetusprosessin organisoinnista, ohjauksesta ja arvioinnista.

Näiden prosessien kehittämisen muodolliset alueet, jotka yliopisto tarjoaa opiskelijoille, ovat: tuutorointi, joka muodostuu opiskelijan ja ohjaajan välisestä henkilökohtaisesta suhteesta, jossa tämä toimii oppaana ja tukee opiskelijaa heidän akateemisessa urallaan, luokkahuoneessa missä suoritetaan henkilökohtaisia aktiviteetteja, joissa tiedon uudelleenkehittäminen on kollektiivista prosessia, ts. ryhmän jäsenten keskinäisten suhteiden ja osallistumisen edistämää; opettajan neuvonta, joka voi olla yksilöllinen tai pienissä ryhmissä, jossa opettaja tukee oppilasta epäilyjen ratkaisemisessa ja ohjaa niitä tietystä aiheesta.

Ohjaus on oppimis- ja sovittelutila, johon liittyy tietyntyyppisiä suhteita. Sen tehtävänä on tukea opiskelijaa koko akateemisen uransa ajan: myötävaikuttaa prosessien käynnistämiseen, jotka auttavat heitä arvioimaan omia tavoitteitaan ja vahvistamaan vastuutaan; rohkaisemaan häntä kehittämään välineitä, joita hän tarvitsee uuden tiedon rakentamiseksi ja joiden avulla hän voi siksi täyttää sitoumuksensa, etenkin suhteessa itseensä ja koulutukseen; opastaa häntä tunnistamaan ja toteuttamaan parhaat resurssit oppimaan, kehittämään hyviä opintotapoja ja strategioita, tunnistamaan omat olosuhteet uransa eri aikoina, noudattamaan suosituksia, jotka antavat hänelle mahdollisuuden jatkaa akateemista työtä,ja löytää apua, jota tarvitset oppimisvaikeuksien ja viiveiden voittamiseen. Tämä tarkoittaa tietyn tyyppistä suhdetta, joka on välttämättä rakennettu tutorin kunnioitukselle, empatialle ja rakentavalle rehellisyydelle.

Tutoroinnille on luonteenomaista, että se on ainoa tila, jossa opiskelijalla ja ohjaajalla on elementtejä pohtia ohjaajan yleistä tilannetta heidän opiskeluaan ja oppimistaan silmällä pitäen, sekä molempien aiheiden ryhmää, jota he tietyn ajanjakson aikana opiskelevat. sen etenemissuunnassa koko peräkkäisen lukukauden ajan. Tästä syystä tutorointi on ihanteellinen ympäristö tunnistamaan tekijät, jotka opiskelevat eniten tai estävät sinua työskennellessäsi etenemisen ja viiveiden suhteen, tosiasialliset osallistumispäivät ¨luokkiin study ja opiskeluun ilman opettajaa, heidän tapojaan ja strategioitaan, akateemisia etujaan ja henkilökohtaisia tilanteita, jotka suosivat tai estävät heitä saavuttamasta tavoitteensa.

Työn analyysin ja muodollisten arviointien perusteella ohjaaja ja ohjattava voivat havaita vahvuudet ja heikkoudet ja saada vihjeitä, joiden avulla he voivat jäljittää johdonmukaisen toimintareitin, jota opiskelija voi ja tarvitsee sitoutua parantamaan ja edistämään oppimisprosessissaan. oppia. Tämän on väistämättä liitettävä suhteessa opiskelijan sitoutumiseen itseensä ja tavoitteisiinsa sekä hänen opiskeluaan edellyttävään työ- ja perhevelvoitteiden todelliseen tilanteeseen.

Luokkahuone on tila, jossa opettaja ja opiskelijaryhmä työskentelevät kurssin sisällön ja tarkoituksen suhteen. Siellä "kokouskurssit" tapahtuvat. Siellä myös opettaja koettelee ryhmän ideoita ja tietämystä kurssin aiheesta ohjaamaan istuntojen suunnittelua ja tapoja lähestyä sisältöä ryhmän tarpeista riippuen.

Tämän tiedon avulla opettaja voi suunnitella globaalit strategiat kurssin tavoitteiden saavuttamiseksi ja laatia erityisimmän suunnittelun, istuntoa tai ryhmien ryhmää varten, joka on määritelty oppimistehtävissä, sekä niissä, jotka työskentelevät yhdessä luokkien aikana, ja ne, jotka opiskelijoiden on suoritettava itsenäisenä opiskeluna.

Luokkahuoneprosesseissa on välttämätöntä ottaa huomioon aloittamisen, kehittämisen ja päättämisen didaktiset hetket, joiden avulla opiskelijat voivat kontekstuaalistaa oppimisensa. On välttämätöntä, että he pystyvät asettamaan itsensä tietoongelmiin, joihin he aikovat työskennellä, että heillä on mahdollisuus kehittää toimintoja, jotka antavat heille mahdollisuuden soveltaa uusia ymmärryksiä ja vahvistaa ne, ja että he voivat koota yhteen oppimansa keinona vahvistaa suoritettuja prosesseja ja saavutettuja ymmärryksiä. suhteissaan aikaisempaan oppimiseen ja niihin, jotka heidän on suoritettava seuraavissa istunnoissa.

Tästä syystä luokkahuoneessa tapahtuvaan opettamiseen sisältyy suurelta osin ns. Kognitiivisten siltojen, toisin sanoen tiedossa olevan tiedon, aiheen taustan, ideoiden ja aiemman tiedon, joiden avulla oppilaat voivat yhdistää uutta tietoa, asianmukainen käyttö alkava muoto, joskus likimääräinen, joskus virheellinen, mutta se toimii lähtökohtana peräkkäisille lähestymistavoille, jotka ovat luontaisia uuden tiedon hyödyntämiselle ja uusien käsitysten laatimiselle.

Tämä tarkoittaa uuden tiedon käsittelyyn tarvittavien älyllisten ja käytännön työkalujen varaamisen ja hallinnan suosimista opiskelijoiden keskuudessa: erilaisten näkökulmien tai etenemiskeinojen tunnistaminen, hajottaminen ja vertaaminen, tutkiminen ja pohtiminen, analysointi, syntetisointi ja väittely ovat vain joitain työkaluja, jotka mahdollistavat matka alkuperäisten ideoiden ja mielekkään ja siten sovellettavan tiedon välillä.

Lopuksi on välttämätöntä, että opettaja on selvä siitä, mitä hän aikoo arvioida opetustarkoituksiin ja milloin hänen pitäisi tehdä se, jotta saadut tulokset auttavat analysoimaan mahdollista tarvetta mukauttaa sekvenssejä ja menettelytapoja oppilaan tarpeiden mukaan. opiskelijat.

Neuvonta (kuuleminen) riippuu suuressa määrin sen toimijoista, opettajista ja opiskelijoista tai pienestä opiskelijaryhmästä; Sen työkohde on aihe, jonka opiskelijat ottavat mukaan professorin kanssa, jonka neuvoja he pyytävät, ja sen päätarkoitus on selvittää opiskelijoiden epäilykset mainitusta aiheesta, suunnata heidät työhön, joka heidän on tehtävä yksinään, ja tukea heitä syventymään aiheisiin. jotka kiinnostavat heitä eniten.

Tämä tarkoittaa, että he ovat tehneet joitain tarpeellisia töitä epäilyjen ja huolenaiheiden herättämiseksi, ja näissä tapauksissa neuvonantajan ei ole vaikeaa antaa asiaankuuluvia suosituksia ja tukea opiskelijoita jatkamaan opiskeluaan syvemmälle. Usein kuitenkin käy niin, että opiskelija hakee tätä tukea ilman mitään konkreettisia tarkistuksia vaikeuksistaan tai edes lähestymättä opintoaineistoa. Nämä syyt voivat olla puutteita lukutaidon ymmärtämisessä tai matemaattisessa päättelyssä, välttämättömissä ennakkotiedoissa tai niiden analyysiryhmien hallinnassa; Niiden taustalla voi olla myös opiskelijan usko siihen, että opettaja sanoo arvioinnissaan viipymättä, mitä hän tarvitsee tietää ilman, että hänen tarvitsee työskennellä itse.

Tästä syystä ohjaaminen vaatii usein luokkahuoneessa suoritetun kaltaista työtä, jossa opiskelija voi edetä tunnistamaan aikaisemmat ideat, välttämättömät virheiden ja keskeisten kohtien tunnistamiseksi ja kyetä soveltamaan tarvittavia työkaluja, jotka anna niiden muuttaa ja siirtyä uusiin merkityksiin.

Joka tapauksessa neuvonantajan tehtävänä on ohjata opiskelija suorittamaan jotain aiempaa työtä, jonka avulla hän voi ainakin tunnistaa epäilynsä ja turvautua neuvoihin. On myös tärkeää ehdottaa riittävää ja helposti saatavilla olevaa bibliografiaa, keskusteluja asiantuntijoiden kanssa tai muilla keinoilla, joista opiskelija voi löytää tietoa oppimisen jatkamiseksi, sekä jatkaa opiskelijan valmistelemaa työtä ja yleensä heidän oppimisensa kehitystä aihealue.

Opintosuunnitelmat uuden sekoittamisen lähestymistavan mukaisesti.

Näissä olosuhteissa kilpailujen tutkimussuunnitelmat ovat olleet haaste. Opinto-ohjelma on muodollinen asiakirja, joka selittää kurssin rakenteen, kuvaa sen komponentit ja osoittaa, mikä se vaikuttaa opiskelijoiden koulutukseen. Sen suunnittelu on koulutuksen suunnittelutoimi, joka ohjaa sen suunnittelua opetus- ja oppimisprosesseissa sekä koulutusprosessien parantamiseksi tarvittavia seuranta- ja arviointitehtäviä.

Opintosuunnitelma tai opetussuunnitelmasuunnitelma on koulutuksen ehdotus tutkinnon tieteen- tai poikkitieteelliseltä alueelta, missä sen koulutustavoitteet, sitä muodostavat olennaiset ja valinnaiset aiheet sekä tutkinnon suorittaneen profiili viitaten siihen, mitä Opiskelija tietää ja osaa tehdä, kun suorittaa opintojaan.

Opintosuunnitelmien ja -ohjelmien jatkuva parantaminen on ollut korkeakouluministeriön (MES) tehtävä sen perustamisesta lähtien, mikä osoittaa, miten yliopistot ovat ymmärtäneet korkeakoulutuksen merkityksen, joka on saanut uudet ja kiireelliset ulottuvuudet johtuu pohjimmiltaan tieteen ja tekniikan kiihtyvästä etenemisestä näinä aikoina.

Vuodesta 1976 tähän päivään mennessä on sovellettu kolmen sukupolven opintosuunnitelmia ja -ohjelmia (suunnitelma A, suunnitelma B ja suunnitelma C) pyrkiessä kouluttamaan uusia ammattilaisten sukupolvia ikuiseen sopeutumisprosessiin Kuuban todellisuuden vaatimuksiin, jättämättä huomioimatta muiden maiden nykyisiä tärkeimpiä suuntauksia.

Nykyinen tilanne on johtanut nykyisen tutkimussuunnitelman analysointiin ja tarpeeseen suorittaa tutkimussuunnitelmissa laadullisia muutoksia, jotka perustuvat pääasiassa maan kokemiin taloudellisiin ja sosiaalisiin muutoksiin vasteena kontekstin esittämiin olosuhteisiin. kansainvälinen, johon se on upotettu; ja varsinkin nykyisen ideataidon takia, jota kansaamme käyvät tänään, ja osana tätä korkea-asteen koulutuksen yleistämistä.

Yliopistojen tällä hetkellä voimassa olevien suunnitelmien parantamiseksi tehtävä työ tehdään kollektiivisesta metodologisesta työstä uran, tieteen ja vuoden tasolla, jolle on tunnusomaista sen tieteellinen, ammatillinen taso ja joka liittyy läheisesti alueiden varoitukseen. uusien muutosten tarve ammattilaisten koulutuksessa.

Opintosuunnitelmien parantaminen on pidetty jatkuvana prosessina, keskeytymättömänä korkea-asteen koulutuksen työnä. Tämän seurauksena se saa tietyin aikoina niin merkittävän, että nykyisiä tutkimussuunnitelmia on tarpeen muuttaa.

Opintosuunnitelman "C" tähän mennessä käyttöönoton jälkeen on kulunut yli 10 vuotta, jolloin tärkeitä muutoksia on tapahtunut maassamme ja yleensä järjestelmässä tapahtuneiden muutosten seurauksena. Kuubalaisen korkeakoulututkinnon suorittaneille, joille opintosuunnitelman "D" käyttöönotto oli välttämätöntä yliopistojen erilaisille ja erityisesti kirjanpito- ja talousuralle.

Laskentatoimen ja rahoituksen ura universalisoinnissa alkoi C-opintosuunnitelmalla, joka täydennettiin kolmen vuoden aloittamisen jälkeen ja joka opiskelee parhaillaan suunnittelun kannalta ylivoimaista D-opintosuunnitelmaa, joka koostuu perusopetussuunnitelma, omat ja valinnaiset aineet ja uudella käsitteellä ja erityisellä merkityksellä: opetus keskittyi opiskelijan suuntautumiseen itseoppimiseen.

Uusi kirjanpito- ja talousuran opintosuunnitelma D on seurausta näiden vuosien aikana kertyneistä kokemuksista, suunnitelmassa C havaituista puutteista ja hallintoelinten kautta saamista uusista sosiaalipalveluista. Kansallinen urakomissio.

Tässä yhteydessä opetuksella on erityinen merkitys keskittymällä kasvatustoimiin ihmisiin, jotka oppivat ja heidän oppimisprosesseihinsa, siitä tulee perussuhde, jossa opiskelijat ja heidän oppimisprosessinsa, opettaja ja heidän toimivat opettajana, tiedon kohteet ja opiskelusisällön määrittelytavat sekä tilanne, jossa tämä suhde esiintyy. Kyse on myös suhteesta, jossa sen tietoiset päähenkilöt, opettajat ja opiskelijat, pidetään vastuuntuntoisina ihmisinä itseään kohtaan ja heidän tavoitteidensa mukaisten sitoumusten edessä: opiskelija oppimisen ja koulutuksensa aktiivisena rakentajana, opettaja välittäjänä, joka tiedottaa, ohjaa ja stimuloi opiskelijoiden oppimista.

Tieto- ja viestintätekniikan käyttöönoton myötä, joka on kiinteä osa uutta korkea-asteen koulutussuunnitelmaa, on tarkoitus, että opiskelija koulutetaan kaiken tarvittavan teoreettisen ja käytännön tiedon avulla, joka mahdollistaa hänen integroitumisen uuteen yhteiskuntaan, kaikkien tietokoneen kautta tarjoamien laskennallisten työkalujen käytön koulutus, jotka auttavat opiskelijaa pääsemään uuteen tietoon, syventyvät kiinnostaviin aiheisiin ja suosivat heidän itsenäistä valmistautumistaan korkeammalla riippumattomuudella ilman suoraa apua opettajalta.

Kaikki tämä helpottaisi opiskelijan koulutusta ammattilaiseksi, joka pystyy käyttämään kaikkia tietokoneistettuja keinoja saadakseen tarvitsemansa tiedon ja pystyy myös ratkaisemaan yrityksen todelliset ongelmat tekemällä päätöksiä, jotka perustuvat tässä tapauksessa tietoon ja menettelyihin erikoisuuden oma.

Opintosuunnitelmassa D ammatillisen profiilin tieteet suunnitellaan vahvasti, keskittymällä niiden sisältöön yhtäältä sitä muodostavien tieteiden tieteellisen ja teknisen kehitystason ylläpitämiseen ja toisaalta vastaamaan koulutusvaatimuksiin ja maamme sosiaalinen vastuu ottaen huomioon ammattilaisten tarpeen, jotka kykenevät ratkaisemaan Kuuban talouden erityisongelmat.

Pohjimmiltaan se vastaa tarpeeseen vahvistaa ammatillista koulutusta, joka liittyy minkä tahansa tyyppisten yksiköiden kirjanpito- ja taloudellisten tietojen systemaatioon sekä manuaalisesti että automatisoidusti, sekä opiskelijoiden teoreettiseen ja käytännön valmisteluun rahoitusala, jonka tavoitteena on, että he voivat kohdata ammatinharjoittamisen ongelmat maassa ja sen ulkopuolella, unohtamatta kuitenkaan todellista tilannetta, jossa Kuuban talous nykyään kehittyy, mutta joka puolestaan hallitsee edistyneimmät tekniikat tarjoavat ratkaisun nykypäivän monimutkaisiin taloudellisiin ilmiöihin, koska vain tällä tavoin ne voivat aktiivisesti myötävaikuttaa halutun tasapainon löytämiseen sosioekonomisen kehityshankkeen kansallisen käsityksen ja tämän ympäristön edellyttämien muutosten välillä.

Opetussuunnitelmassa “D” integroidaan luokkahuonetoiminnot ulkoisiin, tutkimuskoulutukseen ja ammatilliseen toimintaan liittyviä toimia varten.

Kirjanpitäjien koulutuksessa nykyinen suunnitelma C toi mukanaan merkittäviä muutoksia parantamalla ammattiprofiilin aloja ottamalla käyttöön uutta sisältöä sellaisissa aiheissa kuten talous, kirjanpito, kustannuslaskenta, ammattikäytäntö sekä hallinto ja tilintarkastus.

Nyt parannuksen myötä näiden opetussuunnitelmien suunnittelussa olevat ratkaisemattomat ongelmat otetaan huomioon, ja sen päätavoitteena on nostaa opiskelijan suhde ammatilliseen toimintaan.

Toinen tarkoitus on nostaa yksilöllisen opiskelijan työn tasoa opetushenkilöstön ulkopuolella, minkä vuoksi se asettaa etusijalle tutkimuskäytäntöjen luomisen keskusten tarpeiden pohjalta, jotta ne edistäisivät ratkaisuja kirjanpidon ja liiketoimintajärjestelmästä.

Julkisen talouden kirjanpidon, sisäisen valvonnan järjestelmien käyttöönotto ja näihin aiheisiin perustuvan uusien tietotekniikoiden intensiivinen käyttö ovat eräitä tämän ohjelman innovaatioista, jotka vähentävät luokkahuoneessa olevia luokkia tutkimuksen hyväksi ja itsenäinen harjoittelu, antaa joustavuuden opettamiseen erilaisten valinnaisten aiheiden kanssa ja luo eri aloille yhteisiä aloja näiden taloustieteiden aloilla.

Nykyaikaisella ajattelulla opiskellessaan opiskelija on vähemmän koulussa ja enemmän taloudellisissa yksiköissä, joten ensimmäisen vuoden aikana 95% ajasta vietetään tiedekunnassa, kun taas viidennessä tietenkin tämä läsnäolo on vain 17%.

Kahden viime vuoden aikana ohjelmaan sisältyy myös seitsemän valinnaista ainetta, joiden avulla opiskelija voi myös erikoistua tulevien työsuhteidensa mukaan.

Kirjanpitäjän ammatillisen käytännön kurinalaisuutta vahvistetaan sen käsityksessä integroivasta opetussuunnitelmasta, jonka tulisi taata opiskelijoiden ammattitaidon kehittyminen Kuuban yksiköiden käytännössä ja myös tuoda heidät tieteelliseen tutkimukseen liittyviin ongelmiin keinona. myötävaikuttaa maan nykyisten ammatillisten ongelmien ratkaisuun.

Uudet näkökohdat sisältyvät opintosuunnitelmaan D.

Perus- ja erityiskurssit suunniteltiin uudelleen vastaamaan ammatillisessa mallissa esiin nouseviin ammatillisiin ongelmiin.Kirjanpitäjän tietojärjestelmien ja tekniikoiden kurinalaisuudessa otetaan käyttöön integroiva lähestymistapa, joka antaa opiskelijalle tarvittavat työkalut uuden kohtaamiseksi Aikarahoitusta vähennetään kaikilla oppilaiden henkilökohtaisella luokkahuoneessa tapaamisen ajankohtaisilla aloilla, jotka kaikki mahdollistavat opiskelijan itsenäisen ja luovan työn edistämisen. Englannin kielen opetus, joka vahvistaa opiskelijan itsenäistä työtä ja uusien tekniikoiden käyttöä taitojen kehittämiseen.Kirjanpitoalan opetusopetuksen pedagogiset ja metodologiset periaatteet ylläpidetään, mikä lisää budjetoituihin yksiköihin liittyvien toimintojen kirjaamisen taitojen kehittämistä ja julkisen talouden kirjanpito otetaan käyttöön strukturoiduna aiheena kurinalaisuudessa. kustannusjärjestelmien, sisäisen valvonnan järjestelmien ja kirjanpitojärjestelmien suunnitteluun, joka vastaa tietojärjestelmien ja tekniikan kurinalaisuutta kirjanpidon tilintarkastuksessa johtamisen arviointivälineenä ja tulee itsenäiseksi tieteenalojen sisällä Sisäinen valvonta uudella strategisella ja integroivalla lähestymistavalla, jota käsitellään Kuuban ja kansainvälisessä kokemuksessa.Rahoituskurin uudelleenmuotoilu vastaamaan valtaosan julkisen sektorin olemassaoloon ottaen myös huomioon sen merkitys maan vaurauden luomisessa, mikä kaikki merkitsee kansallisen opetuksen vahvistamista. taloudelliset tekniikat, joita sovelletaan budjetoituun toimintaan luopumatta nykyaikaisen ja edistyneimmän tekniikan yleisestä koulutuksesta. Ammattihenkilön johtotehtävän vahvistaminen ja tutkimus, joka vastaa ammatillisiin ongelmiin ammatillisessa mallissa määritellyillä eri toiminta-aloilla.Sisällytetään joukko valinnaisia ja valinnaisia aiheita, joiden avulla opiskelija voi valita ja määritellä ammatillisen koulutuksensa täydentävyyden kulttuuristen ja ammatillisten intressiensä mukaan. Loppukokeiden väheneminen ja systemaattisten arviointien lisääntyminen muodona arviointi aine, jonka avulla opettaja voi arvioida oppilaita systemaattisesti.

Lukuvuosien suunnittelussa on otettu huomioon tarve taata tutkinnon suorittaneen kirjanpidon ja rahoituksen jatkokoulutus sisällön etusijalla ja sen yhä monimutkaisemmalla tasolla, samoin kuin riippumattomuuden ja luovuuden taso, jota opiskelijoiden on kehitettävä Kaikki tämä on harmonisesti nivelletty kunkin tieteenalan, aiheen ja vuoden arviointilomakkeisiin. Tässä tapauksessa tutorilla opiskelijan opinto-opintopolun suunnittelussa on erilainen merkitys, tämä viittaa aineohjelmaan, johon opiskelija ilmoittautuu ja joka suorittaa tutkinnon jokaisen lukukauden, hänen opiskeluehtojensa tunnistamisesta alkaen ja akateemiset tarpeesi ennakkotapahtumiesi lisäksi.

Opetussuunnitelmapolun suunnittelussa on tilaisuus tarkistaa mahdollisimman suurella puolueettomuudella elementit, jotka osoittavat opiskelijan valmistautumisen ottamaan valitsemansa aineet ja olosuhteet, joissa he suorittavat opinnot, pohtimaan niitä ja kyetä yhdessä päättämään aiheista, jotka opiskelijan tulee suorittaa, ja kyetä ilmoittautumaan vastuullisesti ja saavuttamaan merkittävää edistystä uran aikana ilman häiriöitä.

Opettajien ja opiskelijoiden ryhmähaastattelujen perusteella voimme tuoda esiin uran vahvuudet ja heikkoudet soveltaessaan kahta opintosuunnitelmaa C ja D.

vahvuudet

Tiedekunta, jolla on korkea arvovalta, tunnustettu opiskelijakunta ja jolla on paljon halua jatkuvaa parantamista Opetussuunnitelma D on vahvistanut kasvatustyötä opettavalta kannalta Opiskelijoiden ja opettajien osallistuminen yliopiston jatkotyöhön opetussuunnitelman näkökulmasta, olemassa oleva tunnustus alueilla Uran motivaatio, he arvostavat käytännön soveltamista saatuun tietoon alueiden ongelmapankin ongelmiin SUM: n myöntämät tunnustukset valmistelualueilla, jotka heidän jäljettömänsä saavat (perus- ja jatko-opiskelijat) talousasioissa.

heikkoudet

Yhteyden harjoitteluun tulisi lisätä sen laatua alueen mahdollisuuksista ja sosiaalisista ongelmista riippuen. Vastuullinen ilmoittautuminen on näkökohta, johon tulee osallistua ohjaamon ohjaamot ja kampusohjeet. Tutkimuksen tyytyväisyys ei ole kaikki opiskelijat Suurimmassa osassa kuntia ei ole ehtoja, että päämajassa olisi kirjastoa, ja kuntien kirjastot eivät täytä tämän toimintatavan tarpeita. Peruskirjallisuus ei riitä ja saapuu viivästyksillä, mikä on välttämätöntä Pääkonttorissa ei ole tarpeeksi atk-laitteita ja sen käyttö on rajoitettua alueella, mikä vaikuttaa kirjanpito- ja talousuralle joillakin aineilla, joiden täydennysosa on tietojenkäsittelytiede.

johtopäätökset

Kuuba toteuttaa syvällisen opetuksen universalisointiprosessin yhdessä perinteisen yliopiston parantamisen kanssa, ja syntyy uusi yliopistokonsepti, joka kattaa sekä keskuskampuksen että kunnalliset yliopistopaikat, koska sitä kehitetään ja tuetaan ja mahdollistetaan. lisätään pääsyä, parannetaan Kuuban etnistä kokoonpanoa ja sosiaalisia kerroksia, aineellisten prosessien (perus- ja jatko-opetus, tutkimus ja jatko) merkityksellisyyttä ja sosiaalisia vaikutuksia, jotka ovat merkityksellisiä jatkokoulutuksen kannalta, ja luodaan asianmukaiset olosuhteet tiedon yleistäminen, joka asettaa maamme parempiin kilpailuolosuhteisiin uuden vuosituhannen haasteiden edessä: ammattilaisten koulutuksen universalisointi perustuu uuden pedagogisen mallin luomiseen.Opetuksen universalisointiin liittyvä pedagoginen malli mukautuu joustavasti kunkin alueen erityispiirteisiin sekä kunkin opiskelijan ominaispiirteisiin ja henkilökohtaisiin kykyihin. Oppiminen suunnitellaan kolmen pääkomponentin kautta: itsenäinen opiskelu, kasvotusten tapahtuva toiminta, ohjaus ja tieteelliset, tekniset ja opettavat tietopalvelut. Opetussuunnitelma D, joka on käsityksen kannalta ylivoimainen, muodostuu opetussuunnitelmasta. perus-, oma- ja valinnaiset aiheet. Ja uudella konseptilla ja erityisellä merkityksellä opetus keskittyi opiskelijan suuntautumiseen itseoppimiseen. Tässä yhteydessä opetuksella on erityinen merkitys keskittymällä kasvatustoimiin ihmisiin, jotka oppivat, ja heidän oppimisprosesseihinsa,Siitä tulee perussuhde, johon opiskelijat ja heidän oppimisprosessinsa, opettajansa ja heidän roolinsa opettajana puhuvat.On tarpeen työskennellä heikkouksien parissa, jotka estävät tämän uuden opetussuunnitelman toteuttamisen kokonaan.

bibliografia

Caballero Margarita, González Rita, Campos Lisi ja Rivero Ariamna. Korkeakoulutuksen yleistyminen Kuubassa: sosiaalinen tarve, haaste ja todellisuus.Coll César. Kouluopiskelu ja tietämyksen rakentaminen, s.179.Díaz Barriga Frida ja Hernández Gerardo. Opetusstrategiat merkityksellistä oppimista varten. Konstruktivistinen tulkinta, s.9. Hyvin Juan Ignacio ja Monereo Carlos (koordinaattori), Strateginen oppiminen, s. 11. Kirjanpito- ja talousuran opintosuunnitelma puolustettiin toukokuussa 2003. Laskentatoimen urasuunnitelma ja talous puolusti kesäkuussa 2006.