Arvioi koulutusta Kuuban lääketieteen opiskelijoille

Yhteenveto

Esitetyllä tutkimuksella on yleinen tavoite: Ehdottaa toimintatapaa, jossa keskitytään filosofian tutkimuksen aiheisiin, joka myötävaikuttaa lääketieteellisen uran arvokoulutukseen. Tätä varten piirrettiin seuraava tieteellinen ongelma: Kuinka edistää lääketieteellisen uran arvokoulutuksen vahvistamista UCM: ssä Dr. Serafín Ruiz de Zárate Ruiz ”?

Merkittävimmät tulokset saadaan sen teoreettisesta panoksesta: se annetaan marxismin ja leninismin kurinalaisuuden kokonaisvaltaisen lähestymistavan pohjana paitsi tälle uralle, myös muille uralle, jotka edistävät arvonopetuksen kehittämistä, mikä tekee välttämättömäksi kurinpitoryhmien toiminta heidän integroitumisessaan uraan. Yhteiskunnallinen merkitys: se annetaan tarjota varteenotettava vaihtoehto prosessin muodostumista ja kehittämistä arvojen opiskelijoita, koska tämä on vaatimus Kuuban sosiaalinen hanke nykyisessä kehityksen olosuhteissa sekä konsolidointi teoreettisen-menetelmiin liittyvän työn tieteenalojen ryhmät yliopistoammattilaisten koulutuksessa.

esittely

Koulutus on sosiaalinen ilmiö, joka on seurannut ihmistä koko historiansa ajan. Tämä ilmiö esiintyy siitä hetkestä alkaen, kun se ilmestyy maan päälle.

Koulutus yleisenä ja iankaikkisena kategoriana kuvastaa ilmiötä, joka koostuu kahdesta puolelta, joista toinen on ihmiskunnan keräämän kulttuurin välittymistoiminta ja toinen kulttuurin alue sekä sen käytännön ja luova käyttö, joka perustuu yksilölliseen sosiaaliseen kehitykseen. Joten José Martí määrittelee sen: ”Kouluttaminen on tallettaa jokaiselle ihmiselle kaikki hänen edessään menneet ihmistyöt: se on tehdä jokaisesta ihmisestä yhteenveto elävästä maailmasta siihen päivään asti, jolloin hän elää: se on asetettava sen ajan tasolle, jotta kellua sen päällä, äläkä jätä sitä alle aikansa, jotta se ei voi kellua; se valmistaa ihmistä elämälle ”.

Arvokoulutus on tällä hetkellä aihe, joka miehittää yhteiskuntaa yleensä ja viime vuosikymmeninä maailman yliopistoyhteisöä. Kolmannen vuosituhannen saavuttaminen vaatii korkea-asteen koulutuksen muodostumisprosessien suurempaa tehokkuutta, vaikuttavuutta ja tarkoituksenmukaisuutta, koska yhteiskunta loi koulun ja ihmisen, jolla on korkea tekninen-ammatillinen taso ja moraaliset ominaisuudet, jotka antavat heille mahdollisuuden taata kehitys, on palattava. tieteellinen ja sosiaalinen.

Asiantuntijat suhtautuvat aiheeseen sen tärkeyden takia eri näkökulmista, koska se on erittäin monimutkainen ongelma, jota voidaan tutkia ja analysoida eri näkökulmista ja esimerkiksi sen muodostavilla eri tietoalueilla, Koulutus: psykologia, pedagogia, filosofia, sosiologia ja historia.

Kuuban korkeakoulu ehdottaa niiden puutteiden ratkaisemista, joita osa yliopisto-opiskelijoista osoittaa sosiaalisessa käyttäytymisessään ja jotka ovat kaukana Kuuban sosiaaliprojektista. Siksi arvonopetuksella heillä on ensisijainen tila opetusprosessin aikana, unohtamatta kuitenkaan muita koulutustyön ulottuvuuksia, joita myös verotetaan tässä pyrkimyksessä, kuten laajentaminen ja sosiaalipoliittinen johtaminen.

Nuorten yliopisto-opiskelijoiden koulutuksen merkitys arvojen suhteen on Kuuban yliopiston ensisijainen tavoite, varsinkin kun itsensä vallankumouksen tulevaisuus on Kuuban sosialistisessa sosiaaliprojektissa, ideologisissa ja luokan etuissa, joita se puolustaa humanistin, marsin ja Marxilainen. Tässä pyrkimyksessä arvot on tunnistettava ja muodostettava ammatista ottaen huomioon, että ne integroituvat ja ovat osa opiskelijoiden muiden arvojen liikkuvaa sisältöä eri yliopistouran aikana, koska ne ovat läsnä sosiaalisen käyttäytymisen lähtökohdassa, perustassa ja tarkoituksessa. näistä opiskelijoista millä tahansa elämänalalla.

Arviointikoulutus on äskettäin herättänyt yliopistoyhteisössä huomattavaa kiinnostusta vastaukseksi maamme tällä koulutustasolla suoritetun opetus-kasvatustyön systemaattiseen syventämiseen. Tällainen tilanne esitetään motivoituneena erilaisista tekijöistä, joista on syytä huomata niiden kansainvälisten virtausten vaikutus, jotka liikkuvat eettisten ja moraalisten arvojen kriisin ympärillä, joita ylläpidetään maailmankapitalistisen järjestelmän kiihtyvässä kehityksessä seurauksena samat syvät sisäiset ristiriidat ja erityisesti heikommin kehittyneissä maissa ilmenevät vieraantumisen, korruption, hallittamattomuuden, epätasa-arvon ja sosiaalisen epäoikeudenmukaisuuden tasoissa; pahentaa uusliberalistiset taipumukset, joita kehittyneet maat yrittävät määrätä.

Kuuban tapauksessa tämä tilanne esitetään omalla tavallaan, paljon päättäväisemmässä määrin johtuen vaikutuksesta, joka sosialistisen leirin romahduksella on ollut sosiaalisesti, samoin kuin sen äkillisen sijoittumisen vakaviin seurauksiin maailmanmarkkinat ja jenkin saartojen tiivistyminen ja joilla on epäilemättä vaikutusta yhteiskunnalliseen järjestykseen lukuun ottamatta virheitä ja puutteita, joita ei voitu korjata ajoissa.

Näiden haasteiden mukaisesti korkeakouluministeriö heijastui niin kutsuttuun "kokonaisvaltaiseen lähestymistapaan koulutus- ja poliittis-ideologisessa työssä opiskelijoiden kanssa" Perusulottuvuudet, joissa mainittu työ on suoritettava, on määritelty opetussuunnitelmissa, yliopistojen jatko-osissa ja yhteiskuntapoliittisessa elämässä, samoin kuin päätehtävät tämän työn syventämiselle, joka on todettu muun muassa sen toteutumiseksi ns. koulutusprojektien kehittäminen.

Korkea-asteen koulutuksella on siksi nykyään keskeinen rooli. Tässä yhteydessä yliopisto-opiskelijoiden koulutus on ensiarvoisen tärkeää, koska tällä sosiaalisella sektorilla on kasvava rooli maamme sosiaalisessa, taloudellisessa, poliittisessa ja älyllisessä elämässä.

Tämä väite kehottaa meitä pohtimaan tarvetta vahvistaa koulutuksen kurinalaisia ​​ja tieteidenvälisiä näkökohtia tieteellisen ja sosiaalisen kehityksen luonnollisena liikkeenä, etenkin CM: n yliopiston opetus- ja kasvatusprosessissa, jotta koulutuksen arvottaminen olisi todellista järkeä..

Esitelty tutkimus perustuu arvo-opetuksen tehtävään opetuksen kautta, joka perustuu lääketieteellisen uran kurinalaisfilosofian systeemiseen lähestymistapaan, kun otetaan huomioon, että nykyään alaryhmien työ on etusijalla ja työtä ei ole Kurinalaisuus on organisaationa ja vertikaalisena rakenteena riittävä opetuksen integrointiin - kasvatustöihin yliopistoammattilaisten kouluttamiseksi.

Tämän tutkimuksen perustana oleva paradigma on marxilainen, ja siinä on määritelty olennaisesti laadullinen menetelmä, suunnittelu ja menettelytapa.

Lisäksi tutkimuksella pyritään kouluttamaan tai välittämään opetussanoma filosofian tieteenalaan kuuluvista aiheista, miten saavutetaan humanistinen ratkaisu poliittisten, ideologisten, filosofisten, eettisten ja esteettisten arvojen mukaisesti ulottuvuudessa olevien opiskelijoiden koulutuksessa Kuuban I, II, III ja filosofian I, II oppilaiden roolin mukaan. CM-tiedekunnan lääketieteen opintosuunnitelmassa.

• Tieteiden ja oppiaineiden sisäpuolelle nähty arvovalistus ei myönnä lopullista leikkaamista arvoista, joita jokaisen oppilaitoksen on tarkoitus kehittää ilman sitä takana, on syvä tutkimus siitä, miksi tällaiset arvot eivät muille, ja jos Nämä arvot vastaavat oppiaineiden sisältöä ja sitä, missä mittasuhteessa ja artikulaatiotasolla ne ovat muihin aiheisiin nähden, muuten on olemassa vaara, että esitetään järjestelmä, joka johtaa vulgarisointiin tai kaavamaiseen muotoon opetussuunnitelman kehittämisessä. Kenttätutkimuksessa havaittiin, että filosofian tieteenalojen metodologisessa käsittelyssä ei ole homogeenisuutta, joka voi edistää niiden välistä yhtenäisyyttä arvokasvatuksen suhteen.

Teoreettinen panos, joka annetaan filosofian tieteenalojen integroivan lähestymistavan perustana paitsi tälle uralle, myös muille terveysprofiilin uralle, joka myötävaikuttaa arvokulutuksen kehittämiseen, ja koska muita filosofisen koulutuksen aiheita ei ole, se on välttämätöntä kurinalaisryhmien toiminta integroitumisessa eri uraan, varsinkin jos pidämme mielessä, että filosofian laitos on keskustasolla.

Tämän tutkimuksen käytännön merkitys annetaan kurinpidollisella lähestymistavalla toimivan toimintajärjestelmän suunnittelussa, joka edistää taloustieteen uran filosofian tutkimuksen aiheiden arvojen opetusta

ETP-tiedekunta, samoin kuin mahdollisuus soveltua muihin pedagogisiin uraan, osoittavat, että tiederyhmän teoreettisen ja metodologisen työn systemaatiota tarvitaan.

Sosiaalinen merkitys annetaan toteuttamiskelpoisena vaihtoehtona nuorten arvojen muodostumis- ja kehitysprosessille. Tämä on Kuuban sosiaaliprojektin vaatimus nykyisissä kehitysolosuhteissa, samoin kuin teoreettisen ja metodologisen työn yhdistäminen tieteenaloista yliopisto-ammattilaisten koulutuksessa, josta tulee palvelun toimitusosastojen toiminnan perusta.

kehitys

Ehdotetut toimet ovat opetus, metodologinen, teoreettinen, didaktinen, käytännöllinen, tutkiva, itsensä kehittäminen, luokan ulkopuolinen toiminta, opettaja-opettaja, opettaja-opiskelija ja opettaja-päällikön vaihto-työpajat lääketieteessä sekä kattava yleinen ja sovelluskulttuuri, joka Ne tapahtuvat pedagogisen prosessin muodossa, joka aktivoi osallistujien ajattelua luovalla, luovalla ja viihdyttävällä tavalla helpottamaan filosofian I, II aiheiden kurinalaista integrointia, jotka edistävät arvojen kasvatusta.

Sekä näiden toimien tavoitteilla että tulevaisuuden ennusteilla on kehittäjäluonne, joka sopii mihin tahansa nykyaikaiseen parannusjärjestelmään, joten jokainen toiminta myötävaikuttaa sellaisten käytännön taitojen systemaattimiseen, jotka määrittelevät ammatillisen, opetussuunnitelman, luokan ulkopuolisen ja sosiohumanistisen parannusprojektin tapauksen mukaan Kuuban korkeakoulutusta varten.

Siksi syntyy tarve ehdottaa filosofian aiheissa kurinpidollista lähestymistapaa tarjoavaa toimintajärjestelmää, joka edistää lääketieteellisen uran arvo-opetusta.

TOIMINTAJÄRJESTELMÄN TAVOITE

- Saavuttaa systematiikka tiedefilosofian ryhmän teoreettis-metodologisesta työstä lääketieteellisen uran arvokoulutuksen suhteen, lääketieteellisessä tiedekunnassa.

TOIMINTASysteemin ohjeet

• Kurinalaisfilosofian sisällä:

1-: Tutkimuskollektiivin toiminnan systematointi, priorisoimalla tieteellisten ja metodologisten työpajojen järjestämistä, jotka edistävät kurinpidollista integraatiota suhteessa koulutuksen arvojen käsittelyyn.

• Kohti lääketieteellistä uraa:

1. Ehdota metodologisia työpajoja, jotka edistävät monitieteisen kehityksen kehittämistä arvokasvatuksen käsittelemisessä. Edistää filosofian professoreiden metodologisia neuvoja lääketieteen uraryhmälle opetussuunnitelman, luokan ulkopuolisen ja yhteiskuntapoliittisen työn suhteen arvokoulutuksen suhteen. Laitoksen ja filosofian kurinalaisyhteiskunnan yhteiset tutkimusprojektit lääketieteen uran muiden osastojen ja tieteiden kanssa, jotka edistävät tieteenalojen integroitumista arvokoulutukseen.

• Kohti lääketieteen urakehityksen toista ja kolmatta vuotta 1. Suunnittele ja kehitä vuoden työtä koulutusprojektissa tarkasteltujen arvojen koulutuksen suhteen.

1. Edistetään opiskelijoiden osallistumista tieteellis-opiskelijafoorumiin yhteisellä tutkimustyöllä, joka edistää ensimmäisen, toisen ja kolmannen vuoden ryhmien integrointia.

Toimet täydentävät ja suosivat niiden sisältämän sisällön toteuttamista, koska niiden kaikkien tarkoituksena on tyydyttää koulutus- ja kognitiiviset tarpeet.

• Kurinalaisfilosofian sisällä:

Tavoite: Järjestäytyä toimissa, jotka edistävät filosofian aineiden kurinalaista integroitumista suhteessa lääketieteellisen uran arvokoulutukseen.

Järjestelmä on organisoitu kurinalaiskollektiivin toiminnan systemaation pohjalta ja asettaa etusijalle tieteellisten ja metodologisten työpajojen järjestämisen, jotka edistävät kurinpidollista integraatiota arvokoulutuksen käsittelyssä. Suunnittelussa on painotettu vastaamaan kiireellisesti tarpeiden diagnoosiin ja mahdollistamaan puolestaan ​​kaikkien asianosaisten päättäväinen ja yksimielinen osallistuminen.

On selvää, että filosofian kurinalaisryhmän toiminnan systemaatiosta tulee tärkein toimenpide, jotta voidaan ilmaista ja integroida eri aiheet, jotka muodostavat kurinalaisuuden arvokoulutuksen käsittelyssä. Filosofiaosaston ja kunkin aineryhmän on laitettava opettajansa, kehityssuunnitelmansa ja ohjelmansa, jotta järjestelmäryhmä voi toimia systemaattisesti näiden vaatimusten mukaisesti.

Tästä syystä on tarpeen käydä vuoropuhelua filosofian laitoksen johtajien, aihepiiriryhmien päälliköiden ja oppiaineen muodostavien eri aineiden opettajien kanssa herkistääkseen heitä tarpeesta saavuttaa systemaattinen teoreettis-metodologinen työ suhteessa koulutukseen Tämän kollektiivin arvot, jonka työstä on hyötyä opetussuunnitelman, luokan ulkopuolisen ja sosiaalipolitiikan kannalta.

Heidän tulisi myös ehdottaa yhteisiä teemoja tieteenalojen aiheille, jotka auttavat ylittämään olemassa olevan teoreettisen-metodologisen jaon.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi on nimettävä jokaiselle aiheelle avustaja, jonka on suoritettava seuraavat toiminnot:

1. Opiskelijaryhmän takuuryhmän toiminta: Helpota hankitun sisällön sisällyttämistä oppilasryhmän työhön. Seuraa kunkin opettajan / opiskelijan oppimisprosessia työpajojen avulla. Käytä aihepiiriryhmien kokouksia ja kollektiivinen kurinalaisuus, edustajakokoukset, muut kokoukset ja aktiviteetit tutkitun toteuttamiseksi.

Tieteellisten ja metodologisten työpajojen tarkoituksena on löytää kurinalainen lähestymistapa, jossa käsitellään metodologisia, teoreettisia, didaktisia ja tieteellisiä elementtejä, joissa arvokasvatusta edistetään. Näiden työpajojen on oltava pakollisia eri aineiden opettajille, ja ne pidetään jokaisen lukuvuoden aikana (8 kuukaudessa) kahdeksassa työpajassa yhden kuukausittain, joka kestää 4 tuntia (32 tuntia), ensimmäinen opetustoiminta aiheen diagnoosille ja lähestymiselle (4 tunnissa) ja viimeinen lopullinen opetustoiminta (4 tunnissa) yhteensä 40 kontaktijaksoa. Lisäksi itsenäiset työt on suunnattu suoritettavaksi 12 koskemattomassa tunnissa kuukaudessa didaktisen ja metodologisen materiaalin valmistamiseksi kyseisen kuukauden aiheesta (96 tunniksi),yhteensä 136 tuntia.

Tällä toiminnalla on mahdollista täydentää teoreettisia perusteita ja kehittää kattava tieto ja kriittinen analyysi jokaisesta suunnitellusta toiminnasta sisällön tulkinnan, analysoinnin ja integroinnin saavuttamiseksi. Työpajoissa kehitettäviä temaattisia sisältöjä käsitellään integratiivisten lähestymistapojen käytön periaatteella luomalla akateemisia tiloja.

Lisäksi kehitetään didaktisia aktiviteetteja, jotka kannustavat ja tukevat ryhmätyötä, yksimielisyyttä päätöksenteossa mahdollisuuksien mukaan ja kurinalaista yhteistyötä.

Organisaatiomuodot tapahtuvat työpajojen kautta, aiheista ja sisällöstä riippuen, ja tieteellisten työpajojen lopullinen arviointi koostuu näiden tavoitteiden pohjalta laaditun itsenäisen työn arvioinnista. Ehdotettujen työpajojen strategia on toteutettavissa oleva ja saavutettavissa oleva hanke, joka alkaa pedagogisena toimintatapana helposta vaikeaksi. Sen metodologinen järjestys täyttää perusteet perustavanlaatuisen teknisen sisällön päivittämiselle sekä teoreettiselta kannalta että käytännössä.

Aihe nro 1: Nykyaikaisen korkea-asteen koulutuksen ongelmat.

Aihe nro 2: arvostaa koulutusta Kuuban korkeakoulutuksen keskusakseliksi.

Aihe nro 3: Kurinalaisen integraation tarve nykyisessä korkea-asteen koulutuksessa.

Aihe nro 4: Marxismi-leninismi: integroiva ja systeeminen tiede

Aihe nro 5: Aineen filosofia ja yhteiskunta I panokset marxismin ja leninismin kurinalaisuuteen.

Aihe nro 6: Poliittinen talous olennaisena osana marxism-leninismiä. Aihe nro 7: XXI-luvun sosialismi ja sen yhteys muihin filosofian tutkimuksen aiheisiin.

Aihe nro 8: Tieteen ja tekniikan sosiaaliset ongelmat ja marxismi-leninismi

Kaikki nämä teemat ovat läsnä suunnitelluissa toimissa, ja niitä täydennetään myötävaikuttamaan kurinpidolliseen lähestymistapaan, joka lisää arvokulutusta.

LUOKKIEN RAKENNE TYÖPAIKKOJEN (TYÖPAIKKA

Nro 1, aihe nro 6, esimerkki):

Kesto: 4 tuntia Tavoitteet:

• Esittele työpajamenetelmä. Edistä vaihdon ilmapiiriä, jossa kiintymykseen perustuvat ihmissuhteet vallitsevat. Edistä kriittisiä arviointeja, itsekritiikkiä ja yhteistyötä. - Analysoi ja käsittelee opettajien huolenaiheita, kiinnostuksen kohteita ja tarpeita seuraavien työpajojen järjestämistä varten: Esittele ja kehitä työpaja-opinto-ohjelman tavoitteita kehittämällä aiheeseen 6 kuuluvaa tietojärjestelmää.

Alkuvaihe:

Opettajan toimet:

• Tervehdys alkaa ja eri aiheista keskustellaan, läsnäolo kirjataan ja joitain avaustekniikoita kehitetään. Se voi olla muun muassa sähke, ristiesitys, pallo, värit.

Tavoitteet: Rentoutumisen suosiminen.

Ajo:

• Opettaja kutsuu kehittämään tekniikkaa, joka edistää kommunikointia opettajien välillä. Lopussa hän kysyy heiltä, ​​miltä he tunsivat ja onko heillä ehdotuksia seuraavalle toiminnalle. Kehitetään tekniikkaa tiedon etsimiseen ja seurusteluun kiinnostuksen perusteella.

Tavoitteet:

• Paranna motivaatiota tieteelliseen, kulttuuriseen, poliittiseen, urheilutietoon jne.. Edistä henkilöllisyyteen perustuvia suhteita.

Ajo:

• Opettaja kutsuu opettajat, jotka etsivät tietoa, seurustelemaan sitä esittämällä seuraavan kysymyksen: Mikä heitä motivoi valitsemaan tämän tyyppistä tietoa? Kun opettajat esittävät arviointinsa valitusta tiedosta, pidetään täysistuntokeskustelu. Opettaja ottaa yhteyttä täysistuntoon esittämällä seuraavat kysymykset: Mitä mieltä olet tai miten toimisit seurusteltujen tietojen suhteen? Kuinka se vaikuttaa sosiaalis-ammatilliseen kehitykseesi? Mitä ehdotat seuraavalle toiminnalle? Aktiviteetti arvioidaan kysymällä ryhmältä kriteerejä.

Aiheen lähestymistapa:

Opettajan toimet:

• Opettaja keskustelee opettajien kanssa edellisessä työpajassa kehitetystä sisällöstä ja voi kysyä seuraavia kysymyksiä: Mitkä olivat edellisessä työpajassa kehitetyt olennaiset sisällöt? Mitä mielipiteitä ansaitset nämä sisällöt, kun he kaivovat niitä? - Edellisessä työpajassa suuntautunut tehtävätehtävä tarkistetaan ja arvioidaan yhdessä opettajien kanssa. Kysymyksiä selkeytetään, aihe, aihe, tavoitteet ja tietojärjestelmä otetaan esille. Aihe nro 6: Poliittinen talous olennaisena osana marxism-leninismiä.

Tavoitteet:

• Tarjoa yleinen ja laaja näkemys linkistä: Poliittinen taloustiede ja muut filosofian tutkimuksen aiheet: Tulkitse marxilaisen, kolmannen maailman näkökulmasta nykypäivän kapitalismissa tapahtuneet muutokset, osoittaen sen luokkaluonteen ja kehityksen suuntaukset. historiallinen.Kerro aiheelle 6 ehdotetussa tietojärjestelmässä esiin nousseet olennaiset teoreettiset solmut. Seuraava kysymys voidaan kysyä, kun sisältö on selitetty: Onko näiden sisältöjen ja muissa aineissa ja oppiaineissa hankitun tiedon välillä yhteys? ? Viitataan käytettävään bibliografiaan ja sen sisällön käsittelyyn. Opettajat kutsutaan seuraavaan toimintaan, jossa tietojärjestelmää tutkitaan perusteellisesti.

Valmistelu- ja keskusteluvaihe:

Opettajan toimet:

• Kehitä tekstianalyysimenetelmää tai muita opettajien ryhmän olosuhteiden ja ominaispiirteiden mukaan.

Tavoitteet:

• Mainosta kritiikkiä, itsekritiikkiä ja yhteistyökykyä tunne-arvoulottuvuudesta.

Suorittaminen: Opettaja muodostaa alaryhmät sopiviksi katsomiensa perusteiden perusteella ja osoittaa jokaiselle alaryhmälle bibliografisen materiaalin, jotta he voivat käydä keskustelua PNI: n perusteella (positiivinen, negatiivinen ja mielenkiintoinen). Materiaalit: Tässä tapauksessa käytettiin seuraavia materiaaleja:

• García Francisco, Campo Matilde ja muut. Kapitalismin, IT: n ja T II: n poliittisen talouden oppitunnit (1. ja 2. osa). Llano E. »Imperialismi, monopolikapitalismi».

Muita opettajan toimittamia materiaaleja voidaan käyttää polemikoimaan työpajassa käsiteltyjä aiheita. Aineiston määrä riippuu opettajan asettamista tavoitteista ja luotujen alaryhmien lukumäärästä.

• Aktiviteetti varmistetaan tarkkailemalla alaryhmien työtä ja tapoja, joilla he pääsevät yksimielisyyteen. Opettaja kutsuu jokaisen alaryhmän esittämään tehtävänsä, ja tätä esittelyä voidaan ohjata laatimalla tarvittaessa joitain kysymyksiä: Mikä oli alaryhmän yksimielisyys vuonna suhteessa määritettyyn tehtävään? Mitä ongelmallisia tilanteita havaittiin aineistossa ja mitä ratkaisureittejä alaryhmä ehdotti? Jatkamme työskentelyä täysistunnossa laatimalla seuraavat kysymykset keskustelun ohjaamiseksi. Nämä kysymykset voivat olla valinnaisia ​​riippuen opettajan huomiosta ja kehitetystä tekniikasta.Kuinka muu ryhmä toimisi samanlaisessa tilanteessa? Miksi? - Kuinka se, mitä alaryhmissä on keskusteltu suhteessa poliittiseen talouteen ja sen teoreettiseen-metodologiseen integroitumiseen muihin filosofian oppiaineen muodostaviin aineisiin, on vaikuttanut arvonopetukseen? Hän on keskustellut työpajassaan näkemystensä ja asenteidensa muuttamisesta suhteessa poliittiseen talouteen ja sen teoreettiseen-metodologiseen integrointiin muihin aiheisiin, jotka muodostavat filosofian kurinalaisuuden kunnioittaakseen arvonopetusta? Kuinka kritiikki, itsekritiikki yhteistyö ammatillisessa kehityksessäsi?itsekritiikki ja yhteistyö ammatillisessa kehityksessäsi?itsekritiikki ja yhteistyö ammatillisessa kehityksessäsi?itsekritiikki ja yhteistyö ammatillisessa kehityksessäsi?itsekritiikki ja yhteistyö ammatillisessa kehityksessäsi?

Päätösvaihe:

Opettajan toimet:

• Teoreettiset yleistykset tehdään ryhmän kanssa sovitun perusteella kiinnittäen huomiota aiheeseen lähestymisvaiheessa ehdotettujen tavoitteiden saavuttamiseen, mikä mahdollistaa sen työpajan yhteisen arvioinnin, johon opiskelijat puuttuvat, kognitiivisista tuloksistaan ​​ja omasta osallistuminen, edistäen myös opiskelijoiden itsearviointia, yhteisarviointia ja heteroarviointia.Lista itsenäiseen opiskeluun tarkoitettu bibliografia ja jos opettaja pitää tarpeellisena ohjata tehtäviä. Esimerkiksi:

Integroi: Poliittisen talouden tiedot muiden aiheiden yleiseen tietämykseen. Se voidaan tehdä ryhmissä jakamalla jokaisen opettajan opettamien aiheiden mukaan. Tällä tavoin kurinalainen integraatio, jokaisen ryhmän jäsenen ammatillinen kehittyminen toteutettaisiin ja arvokoulutusta edistettäisiin.

Katso seuraava julkaisu:

1. Castro Fidel. Kirjoitukset ja puheet: García Francisco, Campo Matilde ja muut. Kapitalismin, IT: n ja T II: n poliittisen talouden oppitunnit (1. ja 2. osa).Guevara Ernesto. Kirjoitukset ja puheet: Torres Cuevas, Eduardo ja muut. Liberalismi Latinalaisen Amerikan ja Kuuban historiallisessa kehityksessä. Lenin - Valitut teokset kolmessa osassa.

Opiskelija voi valita muita materiaaleja ja lähettää sen sitten ryhmälle harkittavaksi tarkistaessaan työpajan nro 6 tehtäviä.

Hän jättää hyvästit jollakin arviointitekniikalla. Esimerkiksi: sano sanalla, kuinka he tunsivat toimintaansa. (PNI).

Tavoite:

Ohjaa seuraavat työpajat.

Saa arvion siitä, kuinka päätöskurssi on kulunut.

• Kohti lääketieteellistä uraa:

Tavoite: Järjestävät toimet, jotka edistävät monitieteellistä lähestymistapaa lääketieteen uran muodostavilla tieteenaloilla suhteessa arvokoulutukseen

Urakollektiivissa tieteet määritellään. Marxismi-leninismi rooli arvokulutuksen kiertämisessä olisi tarpeen. On selvää, että filosofian tieteenalalla on keskittävä, koordinoiva rooli ja pääakselina, jotta arvokoulutusta edistetään lääketieteen uralla, koska tieteenala maksaa eniten tässä suhteessa.

• Ensimmäinen toimenpide: Ehdota metodologisia työpajoja, jotka edistävät monitieteisyyden kehittämistä arvokasvatuksen kohtelussa.

Nämä työpajat pidetään kolmen kuukauden ajan yhtä moninaisina työpajoina, nopeudella yksi aihe kuukaudessa, jokainen kestää 4 tuntia (12 tuntia) ja päättävän opetustoiminnan (kestää 4 tuntia) vuoden ajan. yhteensä 16 kontakti tuntia. Siinä voidaan laatia kyseisen kuukauden teemaa vastaavat didaktiset, teoreettiset ja metodologiset materiaalit.

Niissä analysoidaan ja keskustellaan marxismin-leninismin panoksista terveydenhuollon ammattilaisten koulutukseen integroivasta ja monitieteisestä näkökulmasta, koska tämä on tieteenala, joka myötävaikuttaa eniten arvovalistukseen, kuten tämän luvun 1 luvussa viitataan. tutkimuksessa.

Työpajat järjestetään eri teemojen ja sisällön mukaan.

Tieteellisissä työpajoissa aiheita syvennetään:

Aihe nro 1: Nykyaikaisen korkea-asteen koulutuksen ongelmat.

Aihe nro 2: arvostaa koulutusta Kuuban korkeakoulutuksen keskusakseliksi.

Aihe nro 3: Kurinalaisen integraation tarve nykyisessä korkea-asteen koulutuksessa

Tätä varten ehdotetaan käytettäväksi samaa työpajojen mallia, niiden organisaatiolla ja sisällöllä, jota ehdotetaan liitteessä 21, mutta vain sitä, joka vastaa kolmea kolmea aihetta.

Lääketieteen uran eri alojen ja samoin kuin filosofisen kollektiivin professoreiden on suoritettava nämä työpajat yhdessä tukeakseen opetussuunnitelmasta perustietoja opiskelijan kiinteäksi kehittämiseksi, etenkin työllisyyden edistämisessä. heidän ammatillisen valmistautumisensa saavuttaakseen tarvittavat taidot ja taidot, jotka takaavat ammatillisen kehityksen menestyksen tuleville akateemisen ohjelman valmistuneille. Loput tieteenalat sisällyttävät koulutukseen liittyvät tavoitteet ja sisällön arvoihin, joissa keskitytään sekä menetelmiin että sisältöön.

Toimintaan sisältyy akateemisen toiminnan konkreettisia organisointimuotoja, sekä teoreettista että käytännöllistä, jotka yhdistävät aktiivisesti ja osallistuvasti opettajat / opiskelijat ja takaavat heidän pedagogisen ja ammatillisen koulutuksensa laadun.

Toinen toimenpide: Edistetään opettajien filosofisia metodologisia neuvoja lääketieteen urakehityskollektiiville opetussuunnitelman, luokan ulkopuolisen ja sosiaalipoliittisen työn suhteen arvokoulutuksen suhteen.

Kolmas toimenpide: Laaditaan laitoksen ja filosofian kurinalaisyhteiskunnan yhteisiä tutkimusprojekteja lääketieteen uran muiden osastojen ja tieteiden kanssa, jotka edistävät tieteenalojen integroitumista arvokoulutukseen.

• Kohti lääketieteen ensimmäisen, toisen ja kolmannen vuoden uraa.

- Tavoite: Järjestävät toimet, jotka edistävät monitieteellistä lähestymistapaa aiheissa, jotka muodostavat lääketieteen uran ensimmäisen, toisen ja kolmannen vuoden, suhteessa arvokoulutukseen

Ensimmäinen toimenpide: Suunnittele ja kehitä vuoden työtä koulutuksen suhteen koulutusprojektissa tarkoitetuissa arvoissa:

Toinen toimenpide: Edistetään opiskelijoiden osallistumista opiskelijoiden tieteelliseen foorumiin yhteisellä tutkimustyöllä, joka edistää integroituvaa näkemystä lääketieteen uran ensimmäisen, toisen ja kolmannen vuoden ryhmistä.

johtopäätökset

Esitetyssä toimintajärjestelmässä on systeeminen ja rakenteellinen käsitys sen eri komponenteista. Tutkimusfilosofian horisontaalinen ja vertikaalinen integrointi lääketieteen uran lisäksi ottaa huomioon sekä koulutustarpeet että opiskelijan kognitiiviset tarpeet, koska filosofian tieteenalaan kuuluvien aineiden sisällön avulla voimme myötävaikuttaa kehityksen kehittämiseen kriittinen ja reflektiivinen ajattelu opiskelijoissamme. Arvokulutusta edistetään voimasta olla eikä velvollisuudesta olla. Se ehdottaa, että luotetaan lääketieteen uran opiskelijoiden saamien muiden tieteenalojen tietoon ja tällä tavoin he voivat arvostaa niitä ja tuntea lääkärin tarpeet. yhä enemmän sosiohumanistinen lähestymistapa heihin.

bibliografia

1. Álvarez, N.; Cardoso, R.; Moreno, M. (2000) Yliopisto-opiskelijan arvo-opetus opetus-koulutusprosessin kautta. Universidad 2000. Havana.Ander Egg E. (2001): Työpaja, vaihtoehto pedagogiselle uudistumiselle. Toimitusjohtaja Río de la Plata. Buenos Aires.

1. Arnaz, J. (2000): Arvot opettajille. Huomautuksia ohjelmasta. (magneettisen tuen muodossa) Arteaga, S. (1999): Ehdotus kasvatusstrategiaksi arvojen muodostamiseen keskitasolla ja ylemmällä tasolla. Santa Clara. Pro gradu tutkielma. Internet-palveluntarjoaja Félix Varela.Arzola Medina, S. "Koulutus arvoissa modernin yhteiskunnan vaatimuksena", julkaisussa: "Magazine Educational Thought", osa 18, heinäkuu l996. Pontificia Universidad Católica de Chile, kasvatustieteellinen tiedekunta.Baxter Pérez, E. (1990): Arvojen muodostuminen. Pedagoginen tehtävä. Havannassa. Toim. Ihmiset ja koulutus.

1. ____________ (2007): Arvojen muodostuminen. Haaste nykypäivän yhteiskunnassa. Paperi esiteltiin Pedagogy 2007. Koulutus opettajien yhtenäisyydestä. Valmistelukuntien palatsi. Havannassa. 29. tammikuuta - 2. helmikuuta 2007.Gallardo López, T. (2004): Arvioi koulutusta liiketoimintaympäristössä yliopiston ja yrityksen linkistä: Kohti mallia johtajien voittamiseen. UCLV: Velásquez Licea, E. (2007): Kohti arvojen muodostumisen teoreettista-metodologista käsitystä. Paperi esiteltiin Pedagogy 2007. Koulutus opettajien yhtenäisyydestä. Valmistelukuntien palatsi. Havannassa. 29. tammikuuta - 2. helmikuuta 2007.

Suárez, C. (2002): Arvojen muodostuminen yliopisto-opiskelijoissa. Vuotuinen tutkimusraportti. Korkeakouluopintojen keskus. Itäinen yliopisto.

Korkeakouluministeriö. "Kokonaisvaltainen lähestymistapa koulutus- ja poliittis-ideologisessa työssä opiskelijoiden kanssa". KUUKAUSI. Havannassa.

Lataa alkuperäinen tiedosto