esittely
Vain muutama vuosi sitten oli maailmanlaajuinen talous- ja finanssikriisi, joka uhkaa aiheuttaa suuria muutoksia kunkin maan talouden rakenteessa ja olosuhteissa, joissa kansainvälistä kauppaa käydään. Perussa puhutaan talouden 6%: n vuotuisesta kasvusta, joten se on houkutteleva sijoittajille ja ihmisille, jotka haluavat sijoittaa yritystoimintaan.
Kriisistä, joka on seurannut meitä ihmiskunnan alusta lähtien ja joka viittaa vähävaraisimpien väestöryhmien nälän ja aliravitsemuksen olosuhteisiin, puhuu kuitenkin vähän, ja tilannetta pahentaa huomattavasti aiemmin mainittu kriisi. Pelastakaa lapset toteutti raportiksi raportin joulukuun 2011 ja tämän vuoden tammikuun välisenä aikana viidessä maassa, joissa oli 170 miljoonaa aliravittua lasta; eli puolet pojista ja tytöistä, joilla on tämä ongelma maailmassa. Nämä maat ovat Intia, Bangladesh, Pakistan, Nigeria ja Peru.
Siksi on ensisijaisen tärkeää kehittää elintarviketurvallisuussuunnitelmia, jotka sallivat lasten hyvän ravitsemuksen, heille saatavuuden, sekä sellaisten teknikkojen hyvä koulutus, jotka kykenevät etsimään vaihtoehtoisia ratkaisuja niukkuuden ongelmaan. veden määrää, ilmastonmuutoksen aiheuttamaa kuivien alueiden lisääntymistä ja luonnonvarojen menetystä, joka johtuu uusien lajien lisääntymisestä maatalouskasveihin.
Vesiviljelyssä on asetettu monia odotuksia ja tuottavia vaihtoehtoja maailmanlaajuisesti, etenkin kehitysmaissa, keinona edistää ruoan tuotantoa, luonnonvarojen käytön optimointia ja köyhyyden vähentämistä.. Perun vesiviljelyllä on heikko kehitystaso verrattuna alueen muihin maihin, ja se on suunnattu muutamien lajien viljelyyn. Vain 24 prosenttia vesiviljelylle myönnetystä pinta-alasta vastaa mannermaista vesiviljelyä. Tämä voi johtua tekniikan puutteesta viljely-, korjuu- ja korjuuprosessissa. Vesiviljely on ratkaisu elintarvikkeiden epävarmuuden ongelmaan,veden puutteen ongelma kalanviljelyssä ja maataloudessa sekä ratkaisu kuiville alueille, joita käytetään lajien viljelyssä tämän tyyppisessä bioteknologiassa.
Tämä artikkeli käsittelee vesiviljelyn käsitettä, komponentteja, maailmanlaajuisesti kehitettyjä järjestelmätyyppejä ja lähestymistapaa, joka käsittelee näiden bioteknologiatyyppien soveltamista koulutusalalla lasten ja nuorten yrittäjien kehittämiseen, sekä erikoistuneiden tekniikoiden koulutukseen vesiviljelyala kierrätysteknologioissa ja vesiviljelypäästöjen käyttö, jota Peru vaatii niin paljon, ja yritysten perustaminen, jolla on kahta tyyppistä tarkoitusta: sosiaalinen tuki osuuskunnan pohjalta, pienyritysten perustaminen vesiviljelyn aloittamiseksi Peru ja olla mallina Latinalaisen Amerikan maille kansojensa kehittämisessä.
Määritelmä vesiviljely
Vesiviljely on kalojen ja kasvien viljelyä (tai yhteisviljelyä) kierrätysjärjestelmissä (tai suljetussa kiertojärjestelmässä), joissa vesituotteiden menetykset kasvien haihtumisessa ja kulkeutumisessa ovat vähimmäistasot, jopa 10%. Suljetussa vesiviljelytuotantojärjestelmässä veden jatkuvan käsittely- ja uudelleenkäyttöprosessin aikana veteen kerääntyy erilaisia ravinteita (myrkyllisiä ja myrkyttömiä jätteitä kaloille ja autotrofisille bakteereille) ja orgaanisia aineita. Näitä ravinteita voidaan käyttää kasvituotannossa, koska ne kasvavat nopeasti vasteena suurille ravinnepitoisuuksille (Rakocy, 2002a).
Tärkeimmät veden laadun parametrit, jotka on otettava huomioon sen hallinnassa Aquaponics-järjestelmässä, ovat: liuennut happi, lämpötila, sähkönjohtavuus, liuenneiden kiinteiden aineiden kokonaismäärä, typpiyhdisteitä (kokonainen ammoniumtyppi, nitriitit ja nitraatit), fosfaatit, pH, alkalisuus, kovuus, hiilidioksidi, kalsium ja kalium (Rakocy et ai., 2004; Lieth ja Oki, 2008; Rakocy, 2010). Vesiviljelyjärjestelmissä veden laatuparametreilla on tärkeä rooli, koska kunkin erityyppisen viljellyn organismin (kalat, kasvit ja nitrifioivat bakteerit). Veden laadun hallinta ja jatkuva saatavuus ovat tärkeitä,koska nämä tekijät voivat olla määrääviä tekijöitä ihmisravinnoksi tarkoitettujen vihannesten tuotannossa (Borges-Gómez ym., 2010)
Vesimerkkiosien komponentit
Vesimerkkiosien komponentit
Vesiviljelyn edut
1. Uudelleen käytetty vesi. Koska se on suljettu järjestelmäkulttuuri, se mahdollistaa veden uudelleenkäytön, koska fysikaalinen, kemiallinen ja biologinen käsittely mahdollistaa sen uudelleenkäytön.
Vesihäviö on 10% vuodessa haihtumisen ja kiinteiden aineiden poiston aikana.
2. Avaruuden ja tuotannon tehokkuus. Perinteinen vesiviljelytuotanto vie laajoja tiloja sen toimintaan, kun taas Aquaponics-tekniikassa tekniikan avulla tila voidaan käyttää tehokkaasti ja viljellä suuria määriä pienissä tiloissa.
Tavanomaisissa viljelyjärjestelmissä sadonkorjuuaika on 15-18 kuukautta, vesiviljelyjärjestelmissä jopa 9 kuukautta lajikkeesta ja lajista riippuen.
3. Bioturvallisuus. Aquaponics Farms -yrityksessä sitä hallitaan täysin suljetuissa ja hallituissa järjestelmissä. Hallittu hallinta mahdollistaa loisten ja / tai bakteerien pääsyn, jotka voivat vahingoittaa kalojen ja kasvien viljelmää.
4. Ekologisesti kestävä. Esimerkiksi he voivat tuottaa saman määrän salaattia ja enemmän kuin perinteinen sato kalantuotannon lisäksi.
5. Vesiviljely on tehokkaampaa kuin perinteiset kalanviljelytilat. Se tarjoaa lopputuotteissaan paremman laadun, siinä on kaksi kala- ja vihannestuotetta, skaalautuvuus, joustava valmistaa paikallisten lajien kanssa.
Vesieliöiden ja tavanomaisten kasvien väliset erot
| Perinteinen maatalouden sato | hydroponics | Intensiivinen vesiviljely | aquaponics |
| Rikkakasvit Liiallinen veden käyttö.
Se vaatii tietoa, milloin vesi, milloin lannoittaa, maaperän laatua. Tarvitaan paljon fyysistä vaivaa. Läsnäolo hyönteisiä. tuholaiset |
Se on kallista ravintoaineiden käytön vuoksi, hydroponiumsuolojen seoksen on oltava erittäin varovainen ja se vaatii jatkuvaa pH-arviointia.
Hydroponisissa järjestelmissä oleva vesi vaatii saman jatkuvan tyhjentämisen, koska pysyvyys liian suuressa osassa suoloja voi lopulta juurensa juurtua. Se voi tuottaa Phytium -nimisen sairauden. |
Kalatankki muuttuu kaloiksi, joiden päästöt ovat korkeat ammoniakkipitoisuudet. Epäterveelliset kalat johtuvat huumeiden käytöstä viljelyn aikana.
Päivittäiset vesipäästöt ovat 10 - 20%. Saastunut vesi pumpataan usein avoimiin vesijärjestelmiin, kuten jokiin ja järviin, aiheuttaen monissa tapauksissa saman rehevöitymisen |
Ensimmäisen kahden kuukauden ajan vaaditaan kattava laadunvalvonta, ja kun järjestelmä on perustettu, pH: n
ja ammoniakin seurantaa suoritetaan kuukausittain. Vettä ei koskaan tyhjennetä tai korvata, vain 10% kokonaistilavuudesta korvataan vuodessa johtuen. haihtuminen kasveista. Phytimun-aiheita ei käytännössä ole. Kalatauti on harvinainen tämän tyyppisessä järjestelmässä. |
Vesipuistojen tyypit
Kasvatettu järjestelmä: Kenen komponentit ovat kalasäiliöitä ja yksi tai useampi kasvisänky, joiden substraattina käytetään kiviä, paisutettua savea, vulkaanista kiviä tai perliittiä. Sitä käyttävät pääasiassa amatöörit helpon rakenteensa ansiosta. Sillä on kuitenkin taipumus tyydyttyä kiinteillä aineilla koko substraatissa ja se vaatii paljon työtä puhdistamiseksi.
Kasvava voimamalli: Se kehitettiin Milwaukee USA: ssa, ja se perustuu sängyn käyttöön kasvien substraattimateriaalina sillä erolla, että he käyttävät matoja Humus-valmistukseen. Edellisen mallin tapaan kasvipetillä on taipumus kerätä kiinteitä aineita ja tämä vaatii enemmän henkilöstöä sen ylläpitämiseen.
Lauttajärjestelmä tai kelluva sänky: Yhdysvaltain Neitsytsaarten yliopistossa kehitetty malli on helppo skaalata kaupallisesti, se erottaa selvästi vesiviljelyjärjestelmän komponentit ja jokaisen niistä toiminnon. Voit saada enemmän kaloja ja kasveja.
NFT-järjestelmä tai ohutkalvojärjestelmä: Tässä mallissa käytetään PVC-putkia, se on helppo asentaa, mukavat hinnat, mutta suurin haittapuoli on, että sillä on taipumus kerätä kiinteitä aineita.
Perussa olen ehdottanut vesiviljelymallin tai -mallin kehittämistä, jossa yhdistän kelluvan sängyn suunnittelun NFT-järjestelmään. Opiskelija analysoi tällä tavalla erityyppisiä substraatteja, joille kasvit voivat kehittyä, ja ruoka, jota tarvitaan vihannesten kasvuun, hydroponics-järjestelmän mukaan.
Vesiviljelyn kokonaisvaltainen tutkimusmalli kouluissa
Malleista tulee keskeinen väline koulutustutkimuksen ohjaamisessa. Antonio Padilla Arroyo.
Tässä tapauksessa opiskelija: pidetään aiheena, joka hankkii tietämyksen kosketuksessa todellisuuteen; missä sovittelutoimintaa vähennetään antamalla opiskelijoille elää ja toimimaan kuin pienet tutkijat, niin että he löytävät havainnoista induktiivisella perusteella käsitteitä ja lakeja. Opettajasta tulee luokkahuoneen työn koordinaattori, joka perustuu empirismiin tai naiiviin induktivismiin; tässä luonnontieteiden opettaminen perustuu tutkimusosaamisen lisäämiseen (havainto, hypoteesisuunnittelu, kokeilu jne.)
Tämä tutkimusmalli käsittää kolme olennaista näkökohtaa, jotka ylläpitävät toisistaan riippuvaisia suhteita: Yhtäältä opiskelijoiden tutkimus merkittävänä oppimisprosessina (Tonucci, 1976); toisaalta opettajan käsitys mainitun oppimisen helpottajana ja samalla luokkahuoneessa tapahtuvien tapahtumien tutkijana (Gimeno, 1983; Cañal ja Porlán, 1984); ja lopuksi tutkittava ja evoluutio-lähestymistapa opetussuunnitelmien kehittämiseen (Stenhouse, 1981). Jälkimmäisessä viitataan tämän vesimääritysmallin mukauttamiseen koulutuksen kannalta merkitykselliseksi maan kunkin alueen tarpeiden mukaan, priorisoimalla heillä olevat luonnonvarat: esimerkiksi kasvilajien mukauttaminen lääkinnälliseen, ruoka- tai kulttuurikäyttöön.Sama vesieliöiden kanssa, jotka voivat sopeutua järjestelmään viljelyalueen mukaan, esimerkiksi taimen, tilapia, gamitana, arawuana.
Perussa esitetään skenaario, jossa opiskelijat kärsivät korkeasta lasten aliravitsemuksesta. Tämä kokeellinen koemoduuli, nimeltään "Aquaponics", voi parantaa opiskelijoiden ravitsemuksellista laatua, koska se tuottaa jatkuvia vihannessatoja, jotka toimivat ruoana opiskelijoille itselleen.
Perun kansallisen perusopetuksen opetussuunnitelman temaattinen sisältö, jota voidaan käyttää akvaponian moduulien kanssa
Matematiikan alue
- Mittaa elävien organismien (kalojen ja kasvien) massa. Mittaa kalojen ruokien massa. Käytä kalenteria kalan ja kasvien kasvuajan suhteen. Tallenna kalojen ja kasvien kasvutiedot kaksinkertaiseen taulukkoon. ruuan määrä suhteessa kasvien tuotantoon hydroponisessa järjestelmässä. Laske kasvien viljelmien pinta-ala ja tiheys kalojen jätteiden määrän mukaan. Laske kiinteän jätteen sedimentoitumisnopeudet.Randomi-kasvukokeet erilaisten fysikaalisten tekijöiden mukaan, kemiallisen ja biologisen tiedon hallinta ja tiheys kalojen ja kasvien kasvun mukaan.
Tieteen ja ympäristön alue
- Tunnistaa ja arvostaa karja- ja maatalouden resursseja alueellasi ja etsii viljelyratkaisuja vesiongelmiin. Aine, energia ja elävien järjestelmien organisointi. Organismien keskinäinen riippuvuus. Kemialliset reaktiot vedessä Arvioi ihmisen ponnisteluja teknologian kehittämiselle Ympäristöystävällinen yhteiskunnallisen kehityksen välineenä.Geokemialliset syklit.Kysy ja selitä, että kasvit tekevät itse ruokaa (fotosynteesi) Tutki ja keskustele eri keinoista, joilla kasvit voivat kasvaa.Tutkimus kalan sairauksista ja kasvit, jotka voivat esitellä satoja, ja mitkä ovat tärkeimmät organismit, jotka siihen vaikuttavat (bakteerit, virukset. Nematoodit) Ympäristöjohtamishankkeet, vesiviljelyalan vihreä ja kestävä liiketoiminta, tiedetekniikka ja tutkimustyön vaiheet.Paikallisten kasvien hoito- ja viljelytekniikat. Tekniset standardit.
Tuottava koulutus Perun alueiden tarpeiden ja resurssien mukaisesti
Koulutuksen on oltava taloudellisesti toiminnallista ja kiireellisesti sen on järjestettävä uudelleen väestön uusien tarpeiden perusteella ja tuottavaan työhön suuntautuneena. Tämä mahdollistaisi nykyaikaisen tuotannon lisäämisen, epävirallisen sektorin nykyaikaistamisen edistämisen ja perinteisen maaseudun uudelleen aktivoinnin (Espinoza ym. 1996: 16). Ammatillisten koulutusmahdollisuuksien puuttuminen merkittävälle väestönosalle on keskeisessä asemassa monien köyhyyden syiden joukossa, mikä aiheuttaa heikon kyvyn muuttaa ympäristöä etsimään syrjäytyneiden alojen hyvinvointia.
Muodollisen ja epävirallisen koulutuksen keskittymisen ei pitäisi kohdistua erityisellä työkyvyllä olevan henkilön kouluttamiseen, vaan pikemminkin laajaan yleiseen koulutukseen, joka, ottaen huomioon tietyt erityiset taidot, antaa mahdollisuuden ymmärtää tieteen ja tekniikka, samoin kuin tuotannon ja luonnon yleiset lait. Tällä tavoin ihmiset ovat valmiita kohtaamaan tehokkaammin työmaailman dynaamiset muutokset ja nopeat teknologiset muutokset (Espinoza ym. 1996: 25).
Erityisten teknologisten taitojen opetuksen tulisi perustua ymmärrykseen tieteen, tekniikan ja yleisten luonnonlakien perusteista. Opetus ei voi rajoittua tiedon ja taitojen siirtoon, joka voidaan pian saavuttaa tekniikan kehityksellä. Jatkuva tekniikan kehityksen oppiminen on: tutkimusta, hyväksymistä, keksintöä. Tämäntyyppinen koulutus korostaa vuorottelua opetuksen ja käytännön työn välillä. Siksi vesiviljely on selkeä esimerkki produktiivisen koulutuksen opetusmallista jokaiselle maan alueelle. Nämä järjestelmät ovat kasvihuoneissa toimivia tekniikoita tai hallittuja järjestelmiä, jotka mahdollistavat kala- ja kasvilajien hallinnan ja mukauttamisen vesiviljelyviljelmät,Tämä vaatii myös jatkuvaa innovointia ja tutkimusta uusien viljelykasvien kehittämiseksi ja mukauttamiseksi vesiviljelyssä, biologisten säätäjien kehittämiseksi, ravitsemuksellisesti, ravitsemuksellisesti ja koristeellisesti tärkeiden vihannesten tuotantotekniikoiden kehittämiseksi. Selkeä esimerkki tähän järjestelmään sovellettavasta laista on ensimmäinen termodynamiikkalaki, jossa koko järjestelmä perustuu tähän lakiin, jossa "ainetta ei luoda tai tuhota, se vain muuttuu". Myös kolmen bioteknologian soveltamista havaitaan selvästi.; Vesiviljelyyn sovellettava bioteknologia, mikrobibioteknologia, hydroponinen bioteknologia.ruoka ja koriste-esineet. Selkeä esimerkki tähän järjestelmään sovellettavasta laista on ensimmäinen termodynamiikkalaki, jossa koko järjestelmä perustuu tähän lakiin, jossa "ainetta ei luoda tai tuhota, se vain muuttuu". Myös kolmen bioteknologian soveltamista havaitaan selvästi.; Vesiviljelyyn sovellettava bioteknologia, mikrobibioteknologia, hydroponinen bioteknologia.ruoka ja koriste-esineet. Selkeä esimerkki tähän järjestelmään sovellettavasta laista on ensimmäinen termodynamiikkalaki, jossa koko järjestelmä perustuu tähän lakiin, jossa "ainetta ei luoda tai tuhota, se vain muuttuu". Myös kolmen bioteknologian soveltamista havaitaan selvästi.; Vesiviljelyyn sovellettava bioteknologia, mikrobibioteknologia, hydroponinen bioteknologia.
Tämä malli antaa mahdollisuuden kehittää sen esittämien maatalous- ja vesiviljelykasvien potentiaalia Perun eri alueilla, mutta tämä kulkee käsi kädessä tutkimuksen kanssa, jota tehdään sen parantamiseksi, siksi kaksi opiskelijaani kehittää opinnäytetyön aiheenaan Vesiviljelykasvatus käyttämällä kahta lääkekasvia, joista toista käytetään vuorissa nimeltä Muña ja toisessa viidakossa nimeltään Paico, molemmat yhdessä viljelyn Tilapian kanssa. Tällä tavoin pyrimme monipuolistamaan vesiviljelyn viljelyä Perun ylängöllä ja viidakossa.
Aquaponics tarjoaa liiketoimintamahdollisuuden sosiaaliturvaan
Koulutuksen ja tuotannon yhdistäminen, toisin sanoen tuotannon pitäminen pedagogisena paikkana, osa uskoa työn arvoon yleensä ja erityisesti maatalouteen. Tämän vaihtoehdon puolustamiseksi löydämme siihen useita syitä ja etuja, kuten työetiikka ja arvokoulutus; inhimillinen muodostuminen: vastuu, yhteistyö, rehellisyys ja täsmällisyys; tekninen koulutus: havainnointi, harjoittelu, tarkkuus, koulutus, koulutus ("osaava, opastava", ei peukaloinnin tai koulutuksen merkitys), taito, tietotaito ja realismi.
- Tuotanto integroi nuoret yhteiskuntaan. Talonpoika ymmärtää ja tajuaa itsensä tuottajana, koska tuotanto on hänen tapa osallistua maan rakentamiseen, saattaa tuotantonsa markkinoille tai rajoittaa sen perheen ruokintaan. Tämä ulottuvuus ei ole selvä Perussa, joka syrjäyttää tai sulkee pois talonpojan, mutta tämä ulottuvuus on korostettava nuorten muodostumisen yhteydessä ja arvostettu. Sinun pitäisi olla ylpeä siitä, että olet tuottaja ja olet syntynyt viljelijäksi. Ja että viljely, joka minulla on ollut vuosien ajan sen esi-isien kulttuurin vuoksi, nykyaikaistetaan soveltamalla uutta tekniikkaa menettämättä vastaavasti Andien tai Metsän maailmankatsomusta. Opetettu on osa kokemusta, tuotantojärjestelmän hallintaa. teknisesti menettämättä muinaisten satojensa olemusta.Nuori oppii tekemällä ja myös opettaa ja välittää mitä osaa ja osaa tehdä. Se harjoittaa toimintaansa nimenomaisella tarkoituksella rikkaan kulttuurin perinteen puitteissa, jolloin se voi hallita ja löytää hallinnan ja hallinnon näkökohtia ja hallita niitä paremmin ja paremmin kaikessa realismissa.
Tuottavaa on lähestyttävä erilaisilta lähentymisnäkökulmilta, ja jos yksi näkökulma on etuoikeutettu - tehokkuuden välttämätön erikoistuminen -, vision kokonaisuutta ei tulisi koskaan menettää. Tämä vesiviljelymoduuli yhdistää sellaisia tieteenaloja, kuten talonpojan tuottavaa työtä: Maatalous, vesiviljely, ekologia, talous ja koulutus.
Menetelmän avulla viljelijä voi tehdä perusteltavan päätöksen, koska hän on itse mitannut teknisen innovoinnin mahdolliset vaikutukset, vaikutukset ja seuraukset tuotantoyksikkönsä yleiseen tasapainoon. Tämä huomio on tärkeä talonpojille - jotka eivät kieltäydy muutoksista tai etenemisestä - mutta joilla on tunnettu ja kunnioitettava riskin välttäminen, samoin kuin tärkeille niille, jotka ovat helposti mutta pintapuolisesti innostuneita, koska he eivät ole tutkineet järjestelmääsi ja riski on laskea väärin innovaatioiden vaikutuksista, jotka voivat johtaa tulevaisuuden vaarantumiseen.
Elintarviketurvaohjelman vesimerkit
Ruoan saatavuus: Koska kala- ja vihannestuotanto on yhteinen järjestelmä, molempien tuotanto on jatkuvaa. Se mahdollistaa sitä tuottavien kylvettyjen ja korjattujen resurssien jatkuvan toimittamisen, tässä tapauksessa mallisalan ihmisille, joilla on rajalliset resurssit.
Ruoan saatavuus: Järjestelmän omavaraisuus mahdollistaa ruoan saatavuuden, mikä sallii tasapainoisen ruokavalion ruoasta, jolla on rikkaita proteiineja, kuten kaloilla.
Hyödyntäminen: Ruoan biologinen hyödyntäminen tarkoituksenmukaisella tasapainoisella ruokavaliolla, jolloin vesiviljelytuotteiden lopputuotteet ovat välttämättömiä resursseja ravitsemustasapainolle niille, jotka sitä eniten tarvitsevat.
Vakaus: veden uudelleenkäyttö ja ravintoaineiden jatkuva saatavuus viljelyaltaalta kalojen jätteiden seurauksena mahdollistavat vesisäästöyksiköissä kasvatettujen ruokien jatkuvan tuotannon vakauden ylläpidon.
Siksi Perussa olen kehittänyt vesiviljelyn viljelyä useissa kattavissa koulutusohjelmissa, joissa on läpileikkauksellisia tieteellisiä kokeita ja innovaatioita, joissa on bioyrittäjyyttä ja elintarviketurvaa koskevia ohjelmia maan kouluille, ja jotka ovat ihanteellisia veden niukkuuden alueille, Sosiaaliavusta tulee ihanteellinen malli oppimiselle kouluille, instituuteille, CETPRO: lle, yliopistoille sekä suosituimpien syöjien ja apukeskusten toteuttamiselle vähäosaisimmille. Vesiviljelyä, joka on järjestelmä, josta vettä kielletään, voidaan viljellä kuivilla alueilla,Samoin se tosiasia, että vihanneksia ja kalaa voidaan korjata, tarkoittaa, että viljelijällä tai kyläläisellä ei ole äkillistä muutosta oppimisessaan, koska se on vielä yksi mahdollisuus hankkia lisätuotteita vihannesten omaan, mikä avaa uuden taloudellisen tulon. Vesiviljely voi olla väline kehityksessä maassa, etenkin Latinalaisen Amerikan maissa, Perussa, ja sillä voi olla suuri merkitys torjunnassa: ruokaturva, koulujen koulutusvälineiden puute, maaseudun köyhyys ja Tämä mahdollistaa koko maan kehityksen.koulujen koulutusvälineiden puute, köyhyys maaseutualueilla, ja se mahdollistaa koko maan kehityksen.koulujen koulutusvälineiden puute, köyhyys maaseutualueilla, ja se mahdollistaa koko maan kehityksen.
bibliografia
- Borges-Gómez, L., Cervantes Cárdenas, L., Ruiz Novelo, J., Soria-Fregoso, M., Reyes Oregel, V. ja Couoh, V. (2010). Kapsaicinoidit Habanero-pippurissa (Capsicum chinense Jacq.) Erilaisissa kosteus- ja ravintoolosuhteissa. Latinalaisen Amerikan terra. 28 (1), 35 - 41. JIMENEZ, J., 2012 Kiertovesijärjestelmät vesiviljelyssä: Visio ja monipuoliset haasteet Latinalaiselle Amerikalle. Vesiviljelyteollisuuslehti. Meksiko. Voi. 8 N: o 2 s. 6-10Lietth, JH, Oki, LR (2008). Kastelu Soilless-tuotannossa. Julkaisussa: Raviv, M. ja Lieth, JH (toimitettu). Soilless-kulttuuri: teoria ja käytäntö. Lontoo, Iso-Britannia. Elsevier.PORLAN, R., CANAL, P., 1986a, tutkimuskoulu. Notebooks of Pedagogy, 134, s. 45-47 PORLAN, R., CAÑAL, P., 1986b, Ympäristön tutkimuksen ulkopuolella. Pedagogian muistikirjat (lehdistössä) PORLAN, R., 1985, Opettaja tutkijana luokkahuoneessa:tutkia tietää, osaa opettaa. 111 Tutkimuksen opintopäivää koulussa. Sevilla PORLAN, R., 1986, Opetustieteiden opiskelijoiden tieteellinen ja didaktinen ajattelu. 1 Opettajien ajattelua käsittelevä kongressi. La Rábida (Huelva).Rococy JE 2002a. Vesiviljelykasvien tuotannon integrointi kiertovesiviljelyyn. Julkaisussa: Timmons MB, J Ebeling, F. Wheaton, S. Summerfelt ja B. Vinci. Kierrättävät vesiviljelyjärjestelmät, Koillisen alueellinen vesiviljelykeskus, 2. painos, USA, 631-698 p.Rakocy, JE, RC Shultz, DS Bailey ja ES Thoman. 2004. Tilapian ja basilikan vesiviljelytuotanto: erän ja porrastetun rajausjärjestelmän vertailu. Acta Horticulturae (ISHS). 648: 63 - 69, p. Rakocy, JE (2010). Vesiviljely: kalan ja kasvien viljelyn integrointi. Julkaisussa: Timmons, M. ja Ebeling, J. (toim.).Kiertovesiviljely. 2. toim. Ithaca, NY, USA. Cayuga Aqua Ventures.TONUCCI, F., 1976, Koulu tutkimuksena. (Esikatselu: Barcelona).
