Yhteiskunnan jatkuvat muutokset vaativat enemmän valmistautumista opiskelijoiltaan perustasolta ylemmälle.
Tämä on viimeinen taso, joka vastaa pätevien, kriittisten ja analyyttisten henkilöiden kouluttamisesta kykenemään ratkaisemaan esiin tulevia ongelmia. On syytä mainita, että tämän saavuttamiseksi ei tarvitse vain opettajien toimia tai hyvää infrastruktuuria.
Koulutusmalli on tarpeen muotoilla uudelleen, ehdottaa uusia opetusmekanismeja, päivittää opintosuunnitelmia ja ohjelmia.
Näitä prosesseja ei toteuteta itse, ne tarvitsevat erikoistunutta apua henkilöstöresurssien ja organisaatioiden suhteen. Jotta korkeakoulut voisivat tarjota laadukasta koulutusta, heidän on läpäistävä akkreditointiprosessi, jolla varmistetaan, suorittavatko korkeakoulut korkeakouluja vai noudattavatko ne, joita vaaditaan hyvien sosiaalisten toimintojen tarjoamiseksi opiskelijoilleen.
Aluksi tästä esseestä kuvataan korkea-asteen koulutuksen, akkreditoinnin ja koulutuksen laadun käsitteet. Myöhemmin akkreditointiprosessia selvitetään yksityiskohtaisesti, ja sitä edeltävät tämän tehtävän suorittamisesta vastaavat virastot.
Ylemmän tason tai korkea-asteen koulutus on tila, jossa nuorten taidot, kyvyt ja taidot, siinä tarjottu tieto on tarkempi, toimii oppaana ammatilliselle kentälle tarkoituksena tehdä siitä aktiivinen aihe ja / tai tuottava, vastuullinen, humanistinen, kriittinen, heijastava ja autonominen.
Akkreditoinnilla tarkoitetaan arviointia, joka tehdään korkeakoulujen (sekä julkisten että yksityisten) koulutusohjelmiin. Arviointi tapahtuu ulkoisesti, ts. Näiden instituutioiden ulkopuolella olevat organisaatiot suorittavat tämän työn yhdessä näiden laadun seuraamiseksi.
On korostettava, että sanoessaan "Koulutusohjelmien arviointi" ei viitata pelkästään opintosuunnitelmiin, Pallan Figueroa -viite (sfp 5) mainitsee "akkreditoinnin prosessina, jonka avulla tunnistetaan elementit arvioinnin laatimiseksi opinto-ohjelmat, opiskelijat, esitys- tai oppilaitosten ammattilaiset toimintansa kehittämisen laatukriteerien mukaisesti ”.
Akkreditointiin sisältyy korkeakoulujen etsimällä sosiaalista tunnustusta ja arvovaltaa tavoitteena tällainen tunnustus. Jotta korkeakoulut voivat tarjota koulutuspalvelujaan, heillä on oltava tietty lupa, sellaisena kuin se on vahvistettu korkea-asteen koulutuksen yhteensovittamista koskevassa laissa ”Julkiset korkeakoulut ja henkilöt, joilla on virallinen lupa tai tunnustus Opintojaksot osallistuvat koulutuspalvelujen tarjoamiseen tämän asetuksen määräysten mukaisesti ”. (Liittovaltion virallinen lehti 29. joulukuuta 1978)
Kuten aiemmin mainittiin, akkreditoinnin tarkoituksena on valvoa korkeamman asteen koulutuksen laatua ymmärtämällä laatua ensinnäkin tietyn tuotannon (tiedon, tehtävien, työpaikkojen jne.) Parantamisena. Siksi koulutuksen laadulla tarkoitetaan: prosessia, jossa koulutusohjelmat saavuttavat ilmoitetut päämääränsä ja päämääränsä, mutta laatu kattaa myös muutakin kuin pelkästään koulutusohjelmat, tällä termillä otetaan huomioon myös koulun infrastruktuuri, opetustyö, innovaatiot ja koulutuksellinen tutkimus muun muassa.
On tärkeätä mainita, että akkreditointiprosessin vaatimusta ei aloittanut henkilö tai koulu, vaan Meksikon tasavallan yliopistojen ja korkeakoulujen liitto (ANUIES) 1970-luvulla, joka pyrki korkea-asteen koulutuksen parantaminen arviointiprosessin avulla. ANUIES on hallituksen ulkopuolinen organisaatio, ryhmitelty Meksikon julkisten ja yksityisten laitosten toimesta, se suorittaa korkeakoulututkimusta, pyrkii parantamaan korkeakoulutuksen laatua, tukee instituutioiden välistä vaihtoa, tekee sopimuksia ulkomaisten instituutioiden ja tuotannonalan kanssa maasta. (UNESCO, 2010).
Jotta julkinen tai yksityinen korkeakoulu kuuluisi ANUIES: iin, sen on kehitettävä tiettyjä yhdistyksen edellyttämiä toimia, kuten: opetus, tutkimus, kulttuurin levittäminen, sillä on oltava tietty määrä ilmoittautuneita opiskelijoita (ilmoittautuneita) ja tutkinnon suorittaneet.
Kun oppilaitos on hyväksytty, siihen sovelletaan akkreditointiprosesseja, jotka suorittavat organisaatiot, jotka johtavat samoista ANUIES-ohjelmista, kuten: instituutioiden väliset korkeakoulutuksen arviointikomiteat (CIEES), muut organisaatiot, jotka vastaavat myös Akkreditointiprosessia ovat: korkea-asteen koulutuksen akkreditointineuvosto, AC (COPAES), korkea-asteen koulutuksen arvioinnin kansallinen toimikunta (CONAEVA), korkea-asteen koulutuksen suunnittelun kansallinen koordinointi (CONPES), Meksikon yksityisten instituutioiden liitto (FIMPES), Kansallinen korkeakoulutuksen arviointikeskus (CNEES), nämä organisaatiot ovat kansallisia, on myös joitain kansainvälisiä organisaatioita, jotka tukevat akkreditointiprosessia:Taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestö (OECD).
Institutionaaliset korkea-asteen koulutuksen arviointikomiteat (CIEES)
CIEES vastaa diagnostisten arviointien suorittamisesta ja IES: n akateemisten ohjelmien, toimintojen ja palveluiden akkreditoinnista samalla tavalla kuin ne hoitavat hallinto- ja johtamistoimintoja sekä kulttuurin laajentamista laitoksissa, jotka sitä pyytävät. On tärkeätä mainita, että nämä komiteat, jotka tunnetaan paremmin nimellä ”vertaisvaliokunnat”, on jaettu yhdeksään, jotka vastaavat tietyn alueen arvioinnista:
- Luonnontieteet ja tarkat tieteetMaatalouden tieteetTekniikka ja tekniikkaHALLINTOSosiaalitieteet ja hallintotieteetKoulutus ja humanistiset tieteetTerveystieteetArkkitehtuuri, suunnittelu ja kaupunkisuunnitteluDiffuusio ja laajentaminen
Nämä alueet koostuvat maan eri instituutioihin kuuluvista tutkijoista. Jokainen komitea koostuu yhdeksästä akateemisesta henkilökunnasta (peers) ja alueen asiantuntijasta sosiaali- tai tuotantosektorilta.
CIEES päätoiminnoissa, joita ne suorittavat, ovat:
- Korkeakoulujen diagnostinen arviointi:
Tässä prosessissa suoritetaan dokumenttitutkimus ohjelmasta, kenttävierailu ja raportin muotoilu. Prosessin tulokset ovat luottamuksellisia ja toimitetaan laitoksen rehtorille. Raportti sisältää yleisen arvosanan kolmella tasolla, joka ilmaisee ohjelman vakauttamisasteen ja erityisiä suosituksia sen parantamiseksi. (Yliopistojen akkreditointi. S. 3)
Korkeakoulutuksen akkreditointineuvosto, AC (COPAES)
COPAES on valtiosta riippumaton organisaatio, joka osallistuu julkisten ja yksityisten korkeakoulujen akkreditointiprosessiin akkreditointielinten kautta, ts. COPAES vastaa virallisen tunnustamisen myöntämisestä organisaatioille, jotka ovat sopivia ja joilla on hyvät organisaatio suorittamaan akateemisten ohjelmien akkreditointi.
COPAES-periaatteiden mukaan sen tavoitteena on ”myötävaikuttaa Meksikon julkisissa ja yksityisissä oppilaitoksissa tarjottavien akateemisten ohjelmien laadunvarmistukseen tunnustamalla virallisesti akkreditointiorganisaatiot, jotka osoittavat tutkijoiden soveltuvuuden, laadun ja luotettavuuden. prosessit ja tulokset sekä kehittää toimintojaan ja prosessejaan akkreditointiprosessien suuntaviivojen ja yleisten puitteiden perusteella
Saman neuvoston perustamat korkea-asteen akateemiset ohjelmat ”(COPAES Principles, 2001).
On syytä mainita, että huolimatta siitä, että kukin organisaatio käyttää erilaista menetelmää akkreditoinnin suorittamiseen, niiden on noudatettava COPAESin asettamia ohjeita. Tällä hetkellä neuvostossa on 29 akkreditoivaa virastoa. Joitakin elementtejä, jotka näiden virastojen on otettava huomioon toimiessaan, ovat:
- Luokat, tekijät tai alueet: Tähän sisältyy opetussuunnitelma, opettajat, opiskelijat, kouluinfrastruktuuri, ohjelman tukivarusteet, tutkimustoiminta, suunnittelu ja johtaminen Arviointikriteerit Parametrit, standardit tai arviointiperusteet
Jotta laitos voi osallistua tähän prosessiin COPAES: n kautta, on tehtävä hakemus, mutta akateemisen ohjelman mukaan, koska joillakin laitoksilla on useampi kuin yksi. Alla on 3 vaihetta, jotka suoritetaan korkeakoulujen hyväksymiseksi ja akkreditoimiseksi.
- Mainitun oppilaitoksen on suoritettava itsearviointi akkreditoitavalle ohjelmalle. Tässä yhteydessä sen on otettava huomioon sekä ohjelman infrastruktuuri, ominaisuudet, siinä työskentelevien organisaatio, opettajat, opiskelijat että koko henkilöstö Akkreditointivirasto suorittaa ohjelman arvioinnin, jossa sen on tarkistettava, onko se asianmukaista, sopivaa ja laatua vai tarvitseeko se uudelleenjärjestelyjä. Arvioinnin suorittamisen jälkeen laaditaan raportti, josta käy ilmi, onko ohjelma on tai jota ei ole akkreditoitu, se toimitetaan vastaavalle laitokselle.
CIEES suorittaa diagnostisemman arvioinnin, mutta COPAES vastaa IES-ohjelman yksityiskohtaisesta analysoinnista mainitun ohjelman akkreditoimiseksi tai hylkäämiseksi.
Kansallinen korkea-asteen koulutuksen arviointikomissio (CONAEVA) Komissiossa on ollut kahdeksan jäsentä sen perustamisesta 23. marraskuuta 1989 lähtien. neljä liittohallituksen edustajaa: aluesihteerit ohjelmasuunnittelusta ja budjetista, koulutuksen koordinoinnista, korkea-asteen koulutuksesta ja teknologisesta tutkimuksesta; ja neljä ANUIES-kansallisneuvoston jäsentä: Meksikon kansallisen autonomisen yliopiston, Guadalajaran yliopiston ja Universidad Veracruzanan rehtorit ja pääsihteeri (korkea-asteen koulutuksen arviointia koskevat ehdotetut ohjeet, 1990, s. 3).
CONAEVA vastaa instituutioiden itsearvioinnin edistämisestä ja edistää myös arviointia (kriteerien muotoiluun perustuen) korkea-asteen koulutuksessa koulutuksen laadun parantamiseksi. Arredondo (2000) huomauttaa, että voidakseen jatkaa tätä prosessia, CONAEVA: n on laadittava ohjeet, kriteerit ja laatustandardit. Samoin komissio tukee jatkuvasti muita yksiköitä, jotta korkeakoulujen arviointi- ja akkreditointiprosessi voidaan suorittaa.
Tämän organisaation työ on suunnattu myös asiaankuuluvien strategioiden laatimiseen arvioinnin suorittamiseksi samalla tavoin kuin luoda innovaatioita, joiden avulla korkeakouluista tulee laadukkaita instituutioita ja päteviä ennen ulkomailta tulevia.
On välttämätöntä mainita, että arviointistrategioiden mukaan komiteassa erotetaan kolme arviointityyppiä: Institutionaalinen arviointi (suorittaa jokainen korkeakoulu); Arviointi maailmanlaajuisesta korkeakoulujärjestelmästä (suorittanut SEP / ANUIES: n muodostama komissio); instituutioiden suunnitelmien ja opinto-ohjelmien arviointi (suorittaa CIEES arvioitavan ohjelman mukaan).
Korkeakoulutuksen suunnittelun kansallinen koordinointi (CONPES)
CONPES toteuttaa yhdessä CONAEVA: n kanssa korkea-asteen koulutuksen laatua koskevia arviointiohjelmia. Ohjeissaan ne huomauttavat, että arvioinnin on oltava jatkuvaa prosessia, institutionaalisesti ja instituutioiden välillä.
Meksikon yksityisten korkeakoulujen liitto (FIMPES)
FIMPES on korkeakouluihin kuuluva korkeakoulu, jonka tarkoituksena on parantaa koulutuksen laatua, tarkistaa, onko oppilaitoksilla riittävästi ohjelmia, resursseja ja palveluita hyvän koulutuksen tarjoamiseksi.
Tällä liitolla on oma mekanismi korkeakoulujensa akkreditoinnin suorittamiseksi, ja siksi niihin on sovellettava liittovaltion perustamaa akkreditointiprosessia. Tämän liiton akkreditointiprosessi koostuu kolmesta vaiheesta: 1) laitoksen itseopiskelu, 2) FIMPES-asiantuntijoiden suorittaman itseopiskelun validointi, 3) akkreditointiraportti, joka kuvaa, onko IES.
Erittäin tärkeä kohta, jota FIMPES hallitsee, on prosessin neljän mahdollisen tuloksen käyttö: akkreditoitu, akkreditoitu suosituksin, akkreditoitu ehdoin eikä akkreditoitu. Toinen ja kolmas tulos, akkreditoinnin merkinnästä huolimatta, osoittavat myös, että oppilaitosten on parannettava tai järjestettävä uudelleen koulutusohjelmiaan, jotta ne voivat tietyssä vaiheessa nauttia ensimmäisen tyyppisistä tuloksista. Viimeinen tulos osoittaa, että toimielimellä ei ole asiaa koskevaa ohjelmaa, joten sillä ei ole tunnustusta.
On syytä mainita, että jotta yksityinen korkeakoulu nauttii pätevyyden tunnustamisesta SEP: ssä ja valtion koulutusviranomaisissa, sillä on oltava opintojen virallinen voimassaolotunnistus (REVOE), ellei sillä ole tätä tunnustusta, laitosta pidetään ankanpoikanen yliopisto.
Kansallinen korkeakoulutuksen arviointikeskus (CNEES)
Tämä keskus vastaa arviointien suorittamisesta, kun se soveltaa sekä päästökokeita (ENIPL) että lähtökokeita. Pääsyarviointien valmistelu johtui kokouksesta, jonka ANUIES järjesti vuonna 1993 ja jossa tämä vaatii valmistumisen arvioinnissa akateemisten saavutustasojen todentamista, toisin sanoen analysoida tietotason, jonka opiskelija saa koulutuksensa aikana. Vaikka arviointia ei suoriteta suoraan laitokselle, se vahvistaa, että korkeakoulut tarjoavat laadukasta koulutusta ja täyttävät tehtävänsä ja näkemyksensä.
Taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestö (OECD)
Se koostuu eri maista, joilla on yhteisiä piirteitä, kuten koulutuksen laadun parantaminen. Vaikka OECD ei toimi akkreditoivana elimenä, sen tehtävänä on varmistaa, että jäsenvaltiot käyttävät taloudellisia resurssejaan tehokkaasti, koska nämä resurssit auttavat näitä maita vastaamaan sekä sosiaalisia että koulutuksellisia tarpeita ja tarjoamaan siten koulutusta laatu.
OECD: n järjestämissä monissa kokouksissa maat jakavat erilaisia kokemuksia, joita ne ovat käyneet läpi tai käyneet läpi. Ne voivat liittyä taloudelliseen, poliittiseen, sosiologiseen ja jopa (ala, joka kiinnostaa meitä eniten) koulutukseen. Jos maat, joilla on vaikeuksia tällä alalla, ottavat käyttöön jonkin mekanismin, jota muut ovat käyttäneet koulutuksensa parantamiseksi ja mukauttamiseksi tilanteeseensa, koulutusta on helpompaa parantaa ja se on korkealaatuista.
Kuten jo joissain osissa mainittiin, vaikka aiemmilla organisaatioilla on erilaisia menetelmiä akkreditointiprosessin suorittamiseksi, ne kaikki lähentyvät toisiaan siten, että tämä tarjoaa laadukasta koulutusta. Korkeakoulun akkreditoinnin vahvistamiseksi sen on läpäistävä useita suodattimia, alkaen niistä, jotka menevät saman laitoksen itsearviointiin akkreditoivien elinten suorittamaan arviointiin. Kuka selvittää, onko laitoksella laatustandardit voidakseen antaa sinulle maininnan, jota niin monet laitokset haluavat.
On erittäin tärkeää sanoa, että akkreditointia ei tehdä vain kerran, vaan sen on oltava jatkuva sekä julkisissa että yksityisissä korkeakouluissa, ja akkreditoidut ovat sitoutuneet parantamaan päivä päivältä. Sinun ei tarvitse odottaa organisaatioiden käynnistävän prosessia, koska kaikilla toimielimillä on valta tehdä aloite ja siten osallistua nykypäivän yhteiskunnan vaatimusten täyttämiseen: koulutuksen laatu.
BIBLIOGRAFIA
- Arredondo, V. (sf). Arviointi, suunnittelu ja budjetointi korkea-asteen koulutuksen laadunvalvonnan perusprosesseina. Meksiko.Federation, DO (29. joulukuuta 1978). Laki korkeakoulutuksen koordinoinnista. Meksiko, DFO: n akkreditointilaitokset. Meksikon tapaus. (SF). 3.Pallan Figueroa, C. (sf). Meksikon korkeakoulujen arviointi- ja akkreditointiprosessit viime vuosina. Ehdotus korkea-asteen koulutuksen arvioinnin suuntaviivoiksi. (1990). IX ANUIES-yleiskokouksen ylimääräinen kokous, (sivu 3). Tampico, Tamaulipas.UNESCO. (2010). Maailman julistus korkeakoulutuksesta XXI-luvulla: Visio ja toiminta sekä ensisijaiset toimintapuitteet korkea-asteen koulutuksen muutoksille ja kehitykselle.
