Korkeakoulutuksen yleistäminen osana taistelua ajatuksille, joita kansalaiset käyvät tänään, päätöksessään saavuttaa kattava yleinen kulttuuri ja löytää konkreettisia ratkaisuja suuremman tasapuolisuuden ja sosiaalisen oikeudenmukaisuuden saavuttamiseksi on kehittynyt maassa eri ohjelmien kautta vallankumous, joka avaa uusia mahdollisuuksia ja mahdollisuuksia korkea-asteen koulutukseen pääsyyn varmistamalla opintojen jatkuvuus kolmannessa koulutustasossa maassa.
Haasteena on varmistaa, että eri ohjelmista tulevat opiskelijat kykenevät rinnastamaan yliopisto-opinnot vastuuseen ja sosiaaliseen sitoutumiseen, joka on ilmaistava järjestelmällisessä sitoutumisessa opiskeluun.
Kun kyse on ohjelmista, joissa osallistujat suorittavat myös tärkeitä sosiaalisia tehtäviä, vaaditaan lisäksi, että he pystyvät yhdistämään opinnot menestyksekkäästi mainittuun työtoimintaan, mikä myös vaatii näissä tapauksissa suurta sitoutumista työhön.
Yliopisto-opiskelijoiden kokonaisvaltaisen yleisen kulttuurin muodostuminen edellyttää vankkaa ideologista poliittista kehitystä, joka laajalla sosiohumanistisella kulttuurilla on oltava alustana, jonka avulla se voi kehittää valmiuksia puolustaa Kuuban vallankumousta omilla argumenteillaan ideoiden alalla. Tällainen koulutus vaatii korkeaa ammatillista pätevyyttä tieteellisen, teknisen, sosiaalisen ja kulttuurisen suorituskykynsä erityisalueilla sekä vahvaa sosiaalista sitoutumista kansakunnan etuihin, mikä ilmaistaan ehdottomuudella sen tulevassa sijaintipaikassa.
Nämä näkökohdat liittyvät toisiinsa ja niiden yhtenäisyys määrittelee uuden laadun, joka heijastuu kokonaisvaltaisen yleisen kulttuurin muodostumiseen.
Tarve laajentaa integroitua lähestymistapaa korkea-asteen koulutuksen universalisointiprosessiin, työhön, jonka tavoitteena on tehdä laadullinen harppaus johtamistoiminnassa tavoitteiden mukaan organisaation yhteisten arvojen kautta ja saavuttaa parempia tuloksia ennaltaehkäisyssä, havaitsemisessa ja kohtaavat kurinalaisuudet, laittomuudet ja korruption ilmenemismuodot.
Koulutuksen on vastattava uusiin vaatimuksiin, jotka johtuvat työvoiman pätevyydestä ja uudelleenkvalifioinnista, toimitettava korkealaatuinen ammattilainen yhteiskunnalle kantamalla joukko eettisiä, esteettisiä ja poliittisia arvoja uusien sosiaalisten vaatimusten mukaisesti.
Syynä yliopistoon muutoksen edessä on uuden teknologisen mallin ja koulutuksen välinen dialektinen suhde. Nopeutetut tieteellis-teknologiset muutokset määräävät, että yliopisto muuttuu vastaamaan yhteiskunnan taloudellisen uudelleenjärjestelyn edellyttämää henkilöstöresurssien valmistelua, uudelleenkvalifiointia ja jatkuvaa koulutusta ja säilyttämään yhteiskunnan arvot levittämällä yleisesti hyväksyttyjä arvoja, kuten oikeudenmukaisuus, rauha, yhteisvastuu, vapaus, tasa-arvo jne. samoin kuin kuukauden yhteiset arvot (isänmaallisuus, rehellisyys, solidaarisuus, vastuullisuus ja humanismi).
Näistä syistä arvokoulutuksen tulee olla tarkoitettu opetussuunnitelmasta, parantamalla ammatillisia malleja, suunnitelmia ja ohjelmia, antamalla eri merkitys vuoden ryhmille ja tietysti opettajan työlle.
Arvojen kehittämisen ja muotoilun ilmiö on elinikäinen haalistumisprosessi (Aguirre, 1995; 498), jossa tapahtuvilla sosiaalisilla muutoksilla on vaikutusta ja jotka aiheuttavat muutoksia ihmisten keskinäisiin suhteisiin, havaintoihin, ja aineellisissa ja luonnollisissa elämän olosuhteissa, eli elämän laadussa ja merkityksessä. Arvot ovat syitä ja vaikutuksia itse ihmisen elämään, jota ei voida eristää materiaalisen ja henkisen sekä sosiaalisen ja yksilön välisestä suhteesta.
Arvot ovat melko monimutkaisia ja monenvälisiä, koska kyse on objektiivisen todellisuuden ja persoonallisuuden komponenttien välisestä suhteesta, joka ilmaistaan käyttäytymisellä ja käyttäytymisellä, ja siksi voit kouluttaa arvoja vain tiedon kautta, arviointitaito, reflektio käytännössä oletetulla merkityksellä. Kyse on käyttäytymisen aikaansaamisesta tietoisen ja tarkoituksenmukaisen oppimisen seurauksena rationaalisessa ja tunnetilassa.
Ammatillinen koulutusprosessi koostuu kolmesta prosessista: opettavainen prosessi, koulutusprosessi ja koulutusprosessi, joissa kukin prosessi on osa kokonaisuutta ja sen osia, ts. Ne ovat ulottuvuuksia laajemmasta prosessista, jonka tavoitteena on persoonallisuuden kehitys (Álvarez, C; 1999: 8). Kokonaisuutena nämä kolme prosessia integroidaan murreellisesti ammatilliseen koulutusprosessiin, joka kehittää tietoja, taitoja ja arvoja.
Oppilaitokset ovat aina muodostaneet arvoja eri lähteiden kautta: koulutuspolitiikka, historia ja perinteet sekä pedagogiset suuntaukset, poliittiset tilanteet, erityiset kulttuurit, sosiaaliset alat, joihin ne kuuluvat, vanhempien vaikutus, Siksi arvonopetus voidaan sen laajimmassa merkityksessä määritellä inhimillistäväksi, yksilölliseksi, sosiaaliseksi, vertikaaliseksi ja horisontaaliseksi prosessiksi ihmisten koko elämän ajan, määrittäen heidän persoonallisuutensa syntymästä vanhuuteen, sanotaan Useiden sosiaalisten instituutioiden vaikuttamisjärjestelmien väliintuloprosessi on monimutkainen ja täynnä ristiriitoja, joista ei tule vastakkaisia riippuen erityisestä tilanteesta, valtion politiikasta ja sen esityksestä sisäiselle ja ulkoiselle tasolle,On erittäin vaikeaa, että maassa, jossa on suuria sosiaalisia eroja ja jolla on hegemonian ja ylimielisyyden politiikka, koulu onnistuu suorittamaan todella muodostuneen tehtävänsä, vaikka koulun on oltava erilainen kuin elämä, joten sen tehtävä olla muutoksen agentti sosiaalinen.
Arvot Koulutus voidaan antaa kokonaan vain, jos se sisällytetään sitä sisältävän, sitä muodostavan yhteiskunnan projektiin, jossa jokaisella on sama oikeus koulutukseen, kulttuuriin ja elämään. Arvot Kasvatus ei sen vuoksi ole vieraiden yhteiskunnan, ihmisen, henkilökohtaisen valinnan hanketta.
Persoonallisuuden kehittäminen on ollut Kuuban koulutuspolitiikan keskeinen tavoite, selkeästi muotoiltu erilaisissa strategisissa, sääntelyyn liittyvissä jne. Asiakirjoissa. Tällä hetkellä kattava koulutus on huomion keskipiste, koska sitä tukee koulutuksellinen tutkimus, joka perustaa sen sisäisesti ja globaaliin sosiokulttuuriseen tilanteeseen.
Tarve saavuttaa laajempi profiili tutkinnon suorittaneille kansallisten olosuhteiden mukaisesti, opinto-työn ja tutkimuksen yhteyden vahvistaminen, teoreettisen tiedon vähentyminen ja työharjoituksen lisääntyminen. Uuden opintosuunnitelman tavoitteiden joukosta tarkennettiin tarve yhdistää eri aiheet ammatilliseen profiiliin ja sisällön horisontaalista selkeyttämistä vahvistettiin. Tässä uudessa suunnitelmassa korostetaan tulevien ammattilaisten taitojen määrittelyä, joka määritetään tärkeimmistä ammatillisista ongelmista.
On välttämätöntä ymmärtää arvojen muodostumisen ja kehityksen sekä niiden suhteiden erityispiirteet opetus-kasvatusprosessissa. Arvojen tarkoituksellinen ja tietoinen integrointi oppimiseen ei tarkoita pelkästään sisällön kuin tiedon ja taitojen ajattelua, vaan myös suhdetta, joka heillä on afektiiviin.
Koulutus voi auttaa määrittelemään tehokkaan ja vaikuttavan elämäprojektin, muuttamalla siitä todellisen projektin, joka vastaa yksilön ja ympäristön sisäisiä mahdollisuuksia kehittämällä arvoja, maailman käsitystä, kykyä ajatella, tieto, motivaatio ja kiinnostuksen kohteet.
