Osallistava koulutus ja kirjanpito

Yhteenvetona

Vastuu erityistarpeen omaavan opiskelijan osallistumisesta ja koko kouluyhteisölle edustaa mahdollisuutta, yliopiston päämäärää olla kävelemään ryhmän ihmisille Sozinhasista. Tai opiskelija, jolla on erityistarpeita, toinen Rodrigues (2005) sekä käytänteiden ja uusien arvojen katalysaattori. Face à eloqüente e visível diferença das su possibilidades, tämän opiskelijan läsnä ollessa se stimuloi yliopiston sisällön, metodologian tai opetuksen ja oppimisen onnistumisen pohdintaa.

Tästä pohdinnasta voi olla hyötyä monille muille: opettajille, jotka voivat erottaa opetuskäytännöt, joilla joillakin on vaikeuksia, vaikka he olisivatkin löytäneet puutteita, ja toisilla, jotka kykenevät riittävien yksilöintimenetelmien avulla etenemään rytmissä ja kykyjensä mittasuhteessa. Tilinpitoviraston on tässä yhteydessä osoitettava yrityksen toteuttamat toimenpiteet ja saavutetut tulokset ilman sosiaalista vastuuta, koska yhtiön ja yrityksen välisestä viestinnästä vastaava henkilö. Kirjanpitoon, yrityksen tärkeimpään tietojärjestelmään, et voi, tänään, voi kumota tätä todellisuutta, et voi allekirjoittaa näitä huolenaiheita. Alkaen tästä oletuksesta, että tämä työ keskittyy osallisuuteen, osallistavaan koulutukseen sekä sen kansalliseen ja kansainväliseen lainsäädäntöön,o Ibero-amerikkalainen Pessoas com Deficiência -vuosi, tai kirjanpito- ja aluehallintoviraston rooli.

1. Esittely

Lainsäädäntö, joka kunnioittaa, täyttää ja myöntää pouco conhecida aé professorado hiukset, asettaa questão olemme enemmän kuin mahdollista: kouluihin sisällyttämiseen ja kaikille niille, jotka ovat koulujärjestelmän marginaalissa riippumatta idaasta, sukupuolesta, etnisyydestä, taloudellisesta tilanteesta tai sosiaalinen, fyysinen tai henkinen tila.

Oletetaan, että jos yliopisto haluaa taata tai ohjata koulutusta ja yhtäläisiä mahdollisuuksia, hänen on pohdittava pääsy- ja menestymisehtoja, jotka hän pystyy antamaan joillekin vuosille.

Tämän mielestä kirjanpitoon, yhteiskuntatieteen olosuhteissa, tuli kyseenalaistaa yhteiskunnan kokonaisuuksien sosiaalinen suorituskyky, yleensä, uuden näkökulman heidän rooliinsa. Siitä tulee olennainen osa sosiaalipolitiikkaa, toinen pohdinta, kun sinulla on erilaisia ehdotuksia ja normeja, joita emme julkaise, niin kansallisesti kuin kansainvälisesti.

Nyky-yhteiskunnassa on uusia kirjanpidollisia käytäntöjä ja käytäntöjä, jotka ovat sosiaalisen vastuun perusta, ja jotka ovat edelleen laajalti levinneet organisaatioympäristöissä. Sosiaaliturvasta huolehtimiseksi havaitaan, että on tarpeen laajentaa tutkimuksen horisonttia sosiaalisen vastuun kirjanpidon vaiheella.

2 - Inclusão

Neuvosto sisältyy prosessiin, jota yhteiskunta mukauttaa voidakseen sisällyttää sosiaalisiin järjestelmiinsä ihmisiä, joiden katsotaan eroavan yhteisöstä, johon se kuuluu. Se toimii kahdenvälisen prosessin kanssa, ei niiden ihmisten kanssa, jotka ovat edelleen syrjäytyneinä, hakuyhteiskunnassa yhdessä, tasapailemalla ongelmia, keskustelemalla ratkaisuista ja yhtäläisistä mahdollisuuksista kaikille.

Lisätä monimuotoisuutta ja edistää kaikkien possamien yhtäläisiä mahdollisuuksia kehittää valtaansa. Ei missään tapauksessa ihmisiä, joilla on puutteita, meidän on kommentoitava takuuta tai suoraa pääsyä yhteiskunnan vuosiin - educação, saúde, trabalho, atlyginração dignna jne.

Kun kyse on työmarkkinoiden tai Ethos-instituutin (2005) sisällyttämättä jättämisestä, sanotaan, että on varmistettava puutteita kantavien ihmisten sekä muiden työntekijöiden ja asiakkaiden välisen vuorovaikutuksen ehdot kaikkien toisiinsa liittyvien kanssa. Siksi ei ole kysymys puutteellisten henkilöiden palkkaamisesta, vaan tarjottava heille myös mahdollisuuksia kehittää kykyjään ja pysyä yrityksessä noudattaen aiemmin vahvistettuja suoritusperusteita. Kuvio 1 esittää puutteellisten ihmisten osallistamisen hyvää ympyrää.

Kuva 1 - Puutteellisten ihmisten osallistamisprosentti ympyrässä

Fonte: Ethos-instituutti (2005)

WHO: n (Maailman terveysjärjestö) arvioiden mukaan noin 610 milhões tai ihmisten lukumäärä, joilla alijäämä ei ole maailman, das quais 386 milhões fazem osa taloudellisesti aktiivisesta väestöstä. Arvostan, että 80% kaikista asuneista asuu kehitysmaissamme.

Mikään Brasilian toinen tai väestönlaskenta ei ole suorittanut vuonna 2000 IBGE-hiuksia - Brasilian maantieteen ja tilastotieteen instituutti, joka paljastettiin vuonna 2002, toinen tai Ethos Institute (2005), ei ole 24,5 milhões de brasileiros-kantoainetta, joilla olisi jonkin tyyppisiä puutteita. Tai kriteerit, joita käytetään ensimmäistä kertaa ilman tutkimusta, CIF: lle - Maailman terveysjärjestön suosittelemalle toiminnallisuuden, vamman ja terveyden kansainväliselle luokittelulle. Tämän sopimuksen mukaan 14,5 prosentilla Brasilian väestöstä on jonkinlainen fyysinen, psyykkinen vajavuus tai vaikeuksia kasvaa ouviria tai liikkumista.

Väestölaskennan tiedot osoittavat myös, että ilmoitettujen tapausten kokonaismäärä ei sisällä puutteiden kantajia, 8,3% mahdollista mielenpuutetta, 4,1% fyysistä puutetta, 22,9% moottorin vajaatoimintaa, 48,1% näkö- ja 16,7% kuuloon. Näistä 16,5 miljoonasta näkövammaisesta 159 824 ei kykene selviytymään, ja 5,7 miljoonasta kuulovammaisesta brasilialaisesta 176 067 ei ole ovevemia.

Kyse on ilmaisullisesta ihmisten maailmankaikkeudesta. Eri syitä, jotka johtuvat siitä, että tämä luku on korkea, mukaan lukien se, että olemme maissa, joissa on eniten työtapaturmia ja kaupunkiväkivaltaa, tai jotka ovat vaikuttaneet tai lisänneet puutteellisten nuorten määrää.

Rodriguesin (2005) mukaan kaikkien sisällyttämisessä tai kasvamisessa en kunnioita eroa, sillä ei ole ollut rinnalla monimuotoisuutta. Se on noin pitkä kävelymatka, joka alkaa.

Ei maamme, kaikkien koulutus on edelleen todellisuutta, ja koulut eivät ole valmiita elämään yhdessä monimuotoisuuden kanssa. Prosessi on paljon suurempi kuin ongelma. Tai voit ratkaista ongelman, kun päätät sen olevan oletettu, että se ei ole ollut toinen pomo. Tai ongelma ratkaistaan: koulun on oltava avoin monimuotoisuudelle.

Ethos-instituutin (2005) mukaan tilanteissa, joissa on puutteita julkisessa koulutuksessa ja seuraavissa asioissa:

Erityiskouluissa 1.-8.sarjaan on kirjoitettu 280 tuhatta oppilasta, joilla on puutteita. Niissä kuukausissa on vielä 300 000 säännöllistä luokkaa. Vain 9000 oppilasta saa tarkistaa keskitason. Lähetä 120 didaktista nimeä têm versão em braile, Segundo informações do MEC (Ministério da Educação e Cultura).

Monimuotoisten sosiaalisten luokkien, kulttuurien, yksilöllisten oppimistapojen, taitojen, kielten, uskontojen ja niin edelleen voiteleminen ja arvostaminen ovat ensimmäinen askel laadukkaan koulun luomiselle.

3 - osallistava koulutus

Inklusiivisen koulutuksen välttämiseksi meidän on ensin käsiteltävä sosiaalista osallisuutta, ou sejaa tai prosessia osallistua kokonaiseen sosiaaliseen ympäristöön (ihmisyhteiskuntaan, joka nähdään kaikessa, mukaan lukien kaikki elämän näkökohdat ja ulottuvuudet - tai taloudelliseksi) tai kulttuuriset, poliittiset tai uskonnolliset, kaikki teidän, ympäristönsuojelun) kaikki ne, jotka löytyvät minkä tahansa järjestyksen vuoksi.

Sosiaalinen syrjäytyminen ja sosiaalinen osallisuus ovat murreellisia, polarisoituneita, symmetrisiä periaatteita ja muodostavat merkittävän huolen nykypäivän yhteiskunnalle. Poissuljettuna voidaan pitää kaikkia ihmisryhmiä, jotka eivät osallistu kapitalistiseen yhteiskuntamme materiaalisten hyödykkeiden (tuotteiden ja tavaroiden) ja / tai palveluiden kulutukseen.

Tai sosiaalisen syrjäytymisen neuvosto, ei Brasilia, näki kahden kahdeksankymmenenluvulta lähtien korvaavan alaikäisen neuvoston, kuten segregaation, syrjäytymisen, syrjinnän, kurjuuden, köyhyyden.

Yksi sosiaalisen osallisuuden ja kouluihin sisällyttämisen prosessin ulottuvuuksista - joukko julkisia ja yksityisiä politiikkoja, joilla kouluun tuodaan kaikki yhteiskunnan inhimilliset segmentit lapsuuden ja nuoruuden vaiheena. Tässä yhteydessä kiinnitetään erityistä huomiota puutteellisten (fyysisten tai henkisten) kantajien integrointiin tavanomaisiin kouluihin tai ammatillisen koulutuksen ja omantunnon muodostumisen tarkoitukseen.

Ei Brasiliassa vuoden 1988 perustuslakiin sekä LDB: hen 9.394 / 96 (laki direktiiveistä ja kansallisen koulutuksen perusteista) korostetaan koulutuksen sisällyttämisen tärkeyttä ja kiireellisyyttä kansallisuuden muodostavana elementtinä. Liittovaltion, osavaltioiden ja kuntien koulutusjärjestelmät sekä yksityinen kouluverkko ovat kadehtaneet järjetöntä ponnistelua laillisten laitteiden käyttöönottamiseksi, jotka edellyttävät tai tukevat aloitteita, joiden tavoitteena ei ole kouluihin sisällyttäminen.

Koulutuslisä on ehdottomasti tai lopullinen polku lopettaaksemme oleminen tai maan, jolla on suurin (potentiaalinen) vauraus, ja samalla vaihe ihmiskunnan historian suurimmista sosiaalisista epäoikeudenmukaisuuksista.

O Anísio Teixeira Kansallinen tutkimus- ja tutkimusinstituutti - INEP, lisätietoja 74. päivästä 26. tammikuuta. Vuonna 2005 mukaan osallistuvien luokkien ilmoittautumisen kasvu ylittää tai globaalin kasvun. Kun joidenkin erityistarpeiden mukaan ilmoittautuminen yhteisiin (mukaan lukien) luokkiin, atingiram 34,6% vuonna 2004, kun palvelutyypin maailmanlaajuinen ilmoittautuminen kasvoi 12,4%, vuoden 2004 koululaskun toinen noppaa, tai näiden ilmoittautumisten kasvua ei voitu havaita Pöytä 1.

Quadro 1 - Alunos de Educação Especial -yrityksen ilmoittautuneiden kasvu vajausluokan mukaan - koululaskenta 2004
Tyyppinen puutos	Crescimento Global%	Crescimento inclusive%
Visuaalinen	85	127
auditiivinen	yksitoista	30
fyysinen	28	38
henkinen	16	58
moninkertainen	14	58
Korkea taidot / lahjakas	kaksikymmentä	73
Tyypilliset johtimet	279	597

Lähde: MEC / Inep

INEP Informalin mukaan säännöllisten luokkien puutteiden lukumäärä nousi 40 396: sta vuonna 2003 63 955: een vuonna 2004, mikä on 58%: n lisäys. Tai niiden lukumäärä, joilla on vaikeuksia koulujen sopeutumisessa oireyhtymien ominaisjohtamisen ja psykologisten, neurologisten tai psykiatristen puitteiden (tyypillinen käyttäytyminen) johdosta, kasvoi tavanomaisissa luokissa 5 968: sta vuonna 2003 41 570: een (noin 2004), kasvua 597%, lyö, kuorii ensimmäisen kerran opetusta erityisluokissa.

Já for Costa (2005), on edelleen pieni tai hakemisto surdos nas Brasilian yliopistoista.

Huolimatta portariasta, joka tarjoaa oppilaitoksille Ensinosta Terem em seu quadro -tulkkeihin joillekin joissain tapauksissa läpäistä tai pitää hallussaan sinaisien kieltä, meillä ei ole muita toimia näiden opiskelijoiden sisällyttämiseksi akateemiseen yhteisöön.

Tai kaikkien pääsy koulutukseen ja muutakin kuin hallituksen tavoitteen on oltava suora. Brasilian yliopistot ovat täällä, uima-allas uima-altaalla, avaamalla ovensa niin, että näin tapahtuu ja se on feito sem diskriminação. Embora on vuodesta 1999 lähtien ollut Portaria do Ministério da Educação, Portaria nro 1.679, tarjoamalla direktiivejä, joilla ei ole koulutusalaa jonkin puutteen kantajille, tuskin viime aikoina on se, että ensino têmin instituutiot rakennettiin cumpri-la: n loppuun.

3.1 - osallistavaa koulutusta koskeva lainsäädäntö

Tai sivusto http://www.conteudoescola.com.br traz seuraavien legislações sobre Educação inckluvan mukaan:

3.1.1 - liittovaltio

Vuoden 1988 liittovaltion perustuslaki - VI osasto - "Da Ordem Social" - 208 e artikla 227.Lei nº 7.853 / 89 - Puutteellisille henkilöille annettava tuki tai tuki, heidän sosiaalinen integroitumisensa sekä sosiaalisten ja henkilökohtaisten direktiivien täysimääräinen käyttö. nº 2.208 / 97 - Erityisopetuksen tarpeiden omaavien ammatillinen koulutus.Näytetään CNE / CEB nº 16/99 - Erityisopetuksen tarpeiden omaavien ammatillinen koulutus. Päätöslauselma CNE / CEB nº 4/99 - Joidenkin erityisopetuksen tarpeiden ammatillinen koulutus. Asetus nro 3,298 / 99 - Asettaa lakiehdotuksen 7 853/89, joka on toimintaedellytysten mukainen, ja se vahvistaa puutteiden suojaamisen tai haltijan suojan normit LDB nro 9,394 / 96 (kansallisen koulutuksen linjojen ja perusteiden laki) - V luku - Erityisopetus - 58, 59 ja 60 artikla. MEC-salkku n: o 1,679 / 99 - kursseille pääsyä koskevat vaatimukset,Erityisopetukseen erikoistuneiden oppilaitosten kurssien ja valtuutusten lupaprosessien ohjeet. Ilmestyy CNE / CEB nº 14/99 - Ohjaa Nacionais da Educação Escolar Indígenaa. Päätöslauselma CNE / CEB nº 03/99 - Fixa ohjaa Nacionais para o Funcionamento de Escolas Indígenas.Lei nro 10.098 / 00 - Siinä vahvistetaan yleiset normit ja peruskriteerit acessibilidade das pessoas -kantajien edistämiseksi. Transporte.Resolução CNE / CEB nº 2/2001 - Institui Ohjaa e-normeja opecação Especial na Educação Básica -kohtaan.Näkyy CNE / CEB nº 17/2001 - Ohjaa Kansionais-koulutusohjelman Opecação Especial na Educação Básica.Lei nº 10.172/2001 - Aprova o Nacional Nacional de Educação - PNE e dá outras Providências (tai PNE asettaa 27 tavoitetta erityisopetukseen liittyvien ihmisten koulutukselle) Asetus nro 5.296 / 2004 - Regulamenta as Leis 10.048 / 2000 ja 10.098 / 2000

Presidentti Luiz Inácio Lula da Silva säätelee 2. joulukuuta 2004 leiri federaationa (Leis 10.048 e 10.098 / 2000), joka käsittelee puutteiden tai liikuntarajoitteisten henkilöiden pääsyä Brasiliassa.

Liittovaltion hallitus vastaa historialliseen kysyntään kahdesta sosiaalista liikettä, jotka puolustavat kahta alijäämän kantajaa: julkista tai asetusta 5 296, jolla säädellään liittovaltion liittoja, jotka käsittelevät puutteiden tai liikuntarajoitteisten henkilöiden (raskaana olevat naiset, värivammaiset, ihmiset syödään vähintään kuusikymmentä vuotta, lihavia, mm.

Asetus, jolla dessas leis edustaa tai ratkaisevaa askelta lasten, nuorten, aikuisten ja vajaakuntoisten tai liikuntarajoitteisten lasten, kansalaisten kansalaisuudelle, fazendo com que escola, saúde tai trabalho tai lazer tai turismi eo acesso à cultura sejam elementit näiden painojen elämä.

Asetus täydentää Pessoa com Deficiêncian Ibero-Amerikan vuoden toimintaa ja yhdistää 3. joulukuuta vietetyn kansainvälisen Pessoa com Deficiência -päivän muistojuhlat.

Sääntelyasetus on kahden alueeseen liittyvän sosiaalisen liikkeen historiallinen vaatimus, ja sitä on odotettu vuodesta 2000. Lein nro 10.048, päivätty 8. marraskuuta 2000, määrittelee etusijalle huomiota puutteellisiin ihmisiin ja kuljetusjärjestelmien saatavuuden. Já a Lei nº 10.098 käsittelee fyysistä saavutettavuutta (rakennukset, yleiset tiet, huonekalut ja kaupunkivälineet jne.), Kuljetusjärjestelmiä, viestintää ja tietoa sekä teknistä apua.

Näiden lakien säännösten avulla kaksi direktiiviä voidaan rinnastaa puutteellisten ihmisten mahdollisuuksiin. Kaksi tärkeää asiaa odotetaan erittäin paljon korvaamalla kaksi yhteiskuljetukseen tarkoitettua ajoneuvoa, joita liikkuu saavutettavien ajoneuvojen avulla. Além disso tai asetus toteaa, että se on kaikki tai että se on rakennettu julkaisustaan lähtien, sanotaan, että se on välttämätön puutteellisille tai liikuntarajoitteisille ihmisille.

Mitään teknisen avun alaa tai ennakkoasetusta tieteellisen ja teknologisen tutkimuksen tukematta jättämisestä näiden laitteiden, välineiden ja tuotteiden kehittämiseen ei ole tarkoitus vähentää hankintakustannuksia. Asetuksen laatiminen oli vuoropuheluprosessia kansalaisyhteiskunnan kanssa ja kulttuurienvälisen työn tulosta.

Tämän normin julkaisun myötä puolustusyhdistyksillä on mahdollisuus saada kaksi painodirektiiviä, joissa on puutteita, ja julkisen ministeriön toimesta panna täytäntöön, valvoa ja soveltaa sanções pelo descumprimento das determinções legais.

Asetus koskee viittä eixos principais: acessibilidade no meio fisico; a. käytä meihin maan, vesiväylien ja ilman kollektiivisia kuljetusjärjestelmiä; pääsy viestintään ja tietoon; teknisten lainojen saatavuus; kansallisen esteettömyysohjelman olemassaolo erityisillä säännöksillä. Tämä ohjelma sisällytettiin vuosien 2004–2007 monivuotiseen suunnitelmaan, henkilöstöresurssien erityisedustajan vastuulla, ei pessoaisten vajaatoimijoiden kotouttamisen kansallista koordinointia (CORDE).

Segundo a Cordessa (2005) tai Brasiliassa oli 24 milhões de pessoas -puutetta, muun muassa liikuntarajoitteisia, mukaan lukien raskaana olevat naiset, pessoas com crianças de colo, pessoas com idade vähintään kuusikymmentä vuotta, liikalihavia muun muassa Me hyödymme myös lainsäädännöstä.

3.1.2 - Kansainväliset asiakirjat

Cuencan julistus - UNESCO - Equador, 1981. Sunderbergin julistus - Torremolinos, Espanja, 1981. XX PA-Amerikan terveyskonferenssin PAHO / Organização Mundial de Saúde päätöslauselmat - Washington, DC, USA - 1990. Seminário Unesco - Caracas - Venezuela - 1992 - Loppuraportti - Santiagon julistus - Chile - 1993. Assembléia Geral das Nações Unidas - New York, USA - 1993 - Vammaisten yhtäläisiä mahdollisuuksia koskevat yhtenäiset säännöt. Maailmanlaajuinen koulutusjulistus kaikille - UNICEF - Jon Tien, Tailândia - 1990.Declaração de Salamanca - Salamanca, Espanha - Erityisopetuksen periaatteet, politiikat ja käytännöt - 1994 - osallistavien koulutusjärjestelmien luominen ja ylläpito.

3.2 - Erityistarpeiden kantajat

Sivuston http://www.conteudoescola.com.br mukaan vain harjoittajat, joilla on erityistarpeita:

Fysikaalisesta järjestyksestä: hemipleginen, parapleginen, tetrapleginen, vahingoittunut Sensorisesta järjestyksestä: näkövammainen, kuulovammainen. tee huomiovajehäiriö ja hyperatividade) ADD-kantaja (huomiovajehäiriöiden kantaja) Oppimishäiriöt: dyslexia, dysgraphia, gagueira, baixo nível de cognição.

3.3 - Glossário - Erityistarpeet / Erityisopetus

Esitämme alla erityistarpeita / erityisopetusta koskevan sanaston, Ethos-instituutin toinen tai sivusto (2005).

Doença - normaaliksi katsotusta tilasta johtuvien poikkeamien yleinen nimi. Puute - rakenteen tai psykologisen, fysiologisen tai anatomisen toiminnan häviäminen tai epänormaalisuus, joka ei kykene toimimaan tai suorita toimintaa alueella, jota pidetään normaalina ihmiselle tai ihmiselle; Häiriintynyt (katso myös "kyvyttömyys") - Tilanne, yleensä ohimenevä, huolimatta siitä, että siinä on fyysisen järjestyksen (expressão) puutetta tai kyvyttömyyttä, aistinvaraista tai psyykkistä, yleensä palautuva, kun hänelle annetaan erikoisterapioita (lääketieteellistä, pedagogista, psykologista, psykopedagogista), audiologinen, muun muassa.) Pysyvä vajaus - puute, joka ilmeni tai vakiintui riittävän pitkän ajanjakson aikana, jotta uusiutuneista hoidoista huolimatta ei voida palautua tai sen todennäköisyys muuttua.Vammaisuus (siirtymävaiheen puute) - Tehokas ja korostettu sosiaalisen integroitumisen kyky vähentää laitteita, mukautuksia, välineitä tai erityisiä resursseja, jotta puutetta omaava henkilö voi vastaanottaa tai välittää tarvittavia tietoja suoritukseen tai alistua siihen. fyysinen vajaus - täydellinen tai osittainen ihmisen yhden tai useamman segmentin muutos, joka kantaa fyysistä toimintaa tai vaarantaa sen, esiintyen paraplegian, parapareesin, monoplegian, monopareesin, tetraplegian, tetrapareesin muodossa, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, amputação tai raajan puuttuminen, aivohalvaus, raajat, joilla on synnynnäinen tai hankittu muodonmuutos, paitsi esteettisiä epämuodostumia, joten ne eivät aiheuta vaikeuksia tai suorita toimintoja.Deficiências sensoriais - Auditiivinen - ääniäänentoistokyvyn osittainen tai täydellinen menetys, vaihteleen asteittain seuraavalla tavalla:

25 - 40 desibeliä (db) - kevyt surdez; 41 - 55 db - kohtalainen surdez; 56 - 70 db - korostettu surdez; 71 - 90 db - vaikea surdez; yli 91 db - syvä surdez; Eanacusia (kokonainen kuulon menetys)

Näkö - Näköterävyys on yhtä suuri tai pienempi kuin 20/200 no melhor olho, apos a melhor Correção, tai näkökenttä alle 20º (Snellen-taulukko), molemmissa tilanteissa samanaikaisesti;

Psyykkinen heikentyminen - Älyllinen toiminta, joka on merkittävästi alempi kuin keskitaso, ilmenee ennen kahta vuotta ja rajoitukset liittyvät kahteen tai useampaan adaptiivisen taiton osa-alueeseen, kuten:

viestintä; henkilökohtainen hoito; sosiaaliset taidot; yhteisön käyttö; terveys ja turvallisuus; akateemiset taidot; lazer; työ.

Moninkertainen vajaus - associo de duas ou mais deficiências na mesma pessoa.Superdotação / superdotados - Kapacidade intellektuaalinen, kognitiivinen ou de outra qualidade, huomattavasti enemmän kuin keskimääräinen yhteispaino (tietueet yli 140). Perinteisesti sitä sovellettiin joihinkin loogisesti-deduktiivisin ja matemaattisin perustein acima da média. Tällä hetkellä Howard Gardnerin monien älykkyysneuvostojen perusteella sitä sovelletaan myös muihin voimiin: alueelliseen, kinesteettiseen, musiikilliseen, esteettiseen älykkyyteen. Menosvalia - Haitallinen tilanne määrätietoiselle yksilölle puutteen tai kyvyttömyyden seurauksena, joka tai rajoittaa tai estää sinua pelaamasta roolia. Se kuvaa eron yksilön suorituksen ja hänen omien odotustensa välillä ryhmälle, johon se kuuluu.Mental Doença - yleisnimi neurologisten vammojen, aivohäiriöiden, psykologisten häiriöiden aiheuttamille käyttäytymishäiriöille. Hän lainaa muun muassa skitsofreniaa, masennusta, anoreksiaa / bulimia, seniiliä dementiaa, Ahlzeimerin tautia, Parkinsonin tautia, psykoosia jne. Nämä kaksi miestä luokitellaan vajavaiseksi mieheksi tai erityistarpeiden kantajaksi.

Surdos - kuulovammaisten vajaatoiminta, absoluuttinen tai osittainen, luonnollinen tai ei. Toimintaterapia - Kokonaisuudet, menettelytavat ja tekniikat sisältyvät työmenetelmiin, joissa käytetään työmenetelmiä oireiden vähentämiseen tai kantajien älylliseen kehitykseen erityistarpeista, jotka sisältyvät suunniteltuihin tapauksiin. Työterapioina erityistarpeita saavat reabilitamien ja habilitamien yhdistäjät saavuttavat heidän melhorisen sosiaalisen osallisuutensa työharjoittelujen ja integraation kautta. voimme sallia tai kantaa erityistarpeita,tavoitteena kuuden patologisen oireen melhoria tai kuuden henkisen voiman kehittyminen. Se on perinteisesti hegemoninen eikä hoita henkilöitä, joilla on puutteita, jakamalla terapeuttisen tilansa muihin interventiomenetelmiin: muun muassa psykologiseen, pedagogiseen. Erityisopetus - Kouluopetuksen modaalisuus - prosessi, joka on määritelty pedagogisessa ehdotuksessa ja joka varmistaa resurssien ja erityisopetus, joka on järjestetty institutionaalisesti tukemaan, täydentämään, täydentämään ja joissain tapauksissa korvaamaan yleisiä, kouluopetuksen takaamiseksi ja kahden erityisopetuksen tarpeita osoittavan oppijan potentiaalin edistämiseksi tai kehittämiseksi kaikilla tasoilla, vaiheissa ja muodoissa antaa koulutusta.Inclusão - Tai syrjäytymistä vastaan ja dialektisen prosessin komponentti exclusão / inclusão. Sosiaalisesti sisällytetyt (tai lisätyt) painot siten, että fazem jakaa kaksi materiaalista ja symbolista ympäristöä (koulutus ja kulttuuri), toisin kuin (sosiaalisesti) syrjäytyneet ihmiset Kouluihin sisällyttäminen - Kaksi oppiainetta, joka aiemmin oli syrjäytetty sosiaalisesta ympäristöstä, sisällyttäminen kouluun ja kulttuuriympäristöön.. Se on enemmän kuin pelkkä oppiaineiden fyysinen integrointi luokkahuoneeseen. Poikkeukset ja ajattelutavat suhteessa minkä tahansa järjestyksen eroihin ja monimuotoisuuksiin: fyysisiin, etnisiin, kulttuurisiin, taloudellisiin jne. antaa ihmisen kehon anatomisen, fysiologisen tai psykologisen rakenteen.Sosiaalisesti sisällytetyt (tai lisätyt) painot siten, että fazem jakaa kaksi materiaalista ja symbolista ympäristöä (koulutus ja kulttuuri), toisin kuin (sosiaalisesti) syrjäytyneet ihmiset Kouluihin sisällyttäminen - Kaksi oppiainetta, joka aiemmin oli syrjäytetty sosiaalisesta ympäristöstä, sisällyttäminen kouluun ja kulttuuriympäristöön.. Se on enemmän kuin pelkkä oppiaineiden fyysinen integrointi luokkahuoneeseen. Poikkeukset ja ajattelutavat suhtautuvat minkä tahansa järjestyksen eroihin ja monimuotoisuuksiin: fyysiseen, etniseen, kulttuuriseen, taloudelliseen jne. Este - funções ou: n häviäminen tai epänormaalisuus. antaa ihmisen kehon anatomisen, fysiologisen tai psykologisen rakenteen.Sosiaalisesti sisällytetyt (tai lisätyt) painot siten, että fazem jakaa kaksi materiaalista ja symbolista ympäristöä (koulutus ja kulttuuri), toisin kuin (sosiaalisesti) syrjäytyneet ihmiset Kouluihin sisällyttäminen - Kaksi oppiainetta, joka aiemmin oli syrjäytetty sosiaalisesta ympäristöstä, sisällyttäminen kouluun ja kulttuuriympäristöön.. Se on enemmän kuin pelkkä oppiaineiden fyysinen integrointi luokkahuoneeseen. Poikkeukset ja ajattelutavat suhtautuvat minkä tahansa järjestyksen eroihin ja monimuotoisuuksiin: fyysiseen, etniseen, kulttuuriseen, taloudelliseen jne. Este - funções ou: n häviäminen tai epänormaalisuus. antaa ihmisen kehon anatomisen, fysiologisen tai psykologisen rakenteen.Kouluihin sisällyttäminen - Kaksi aihetta, jotka aiemmin olivat syrjäytyneet sosiaalisesta ympäristöstä, sisällyttämisprosessi koulu- ja kulttuuriympäristöissä. Se on enemmän kuin pelkkä oppiaineiden fyysinen integrointi luokkahuoneeseen. Poikkeukset ja ajattelutavat suhtautuvat minkä tahansa järjestyksen eroihin ja monimuotoisuuksiin: fyysiseen, etniseen, kulttuuriseen, taloudelliseen jne. Este - funções ou: n häviäminen tai epänormaalisuus. antaa ihmisen kehon anatomisen, fysiologisen tai psykologisen rakenteen.Kouluihin sisällyttäminen - Kaksi aihetta, jotka aiemmin olivat syrjäytyneet sosiaalisesta ympäristöstä, sisällyttämisprosessi koulu- ja kulttuuriympäristöissä. Se on enemmän kuin pelkkä oppiaineiden fyysinen integrointi luokkahuoneeseen. Poikkeukset ja ajattelutavat suhteessa minkä tahansa järjestyksen eroihin ja monimuotoisuuksiin: fyysisiin, etnisiin, kulttuurisiin, taloudellisiin jne. antaa ihmisen kehon anatomisen, fysiologisen tai psykologisen rakenteen.

Erityisopetuksen professori - Mitä erityisen koulutuksen avulla on kehitetty kompetensseja erityisopetuksen tarpeiden tunnistamiseksi ja kuinka määritellä, toteuttaa, johtaa ja tukea joustavien strategioiden, opetussuunnitelmien mukauttamisen sekä riittävien didaktisten ja pedagogisten käytäntöjen toteuttamista Työskentelemme joukkueena, auttamalla joidenkin yhteisten käytännön luokkien opettajia, joista kahdessa on erityistarpeita. Tämä erityiskoulutus on varmennettava:

- Erityisopetuksen tai jonkin niiden alueen perustutkintoa suorittavat kurssit, mieluiten samanaikaisesti varhaiskasvatuksen alaisten kurssien kanssa; ou

- jatko-opinnot tietyillä erityisopetuksen aloilla, jatkotutkinto, atuação not ensino basic ja ei ensino media.

Erityisopetukseen koulutettu professori - Hän tai yhteistilan opettaja, joka pelkää erityistarpeiden kantajien hoitamista koskevia ehtoja sen vuoksi, että heidän muodostuneisiin opetussuunnitelmiinsa kirjataan erityisopetuksen sisältö. Professorit tulkit - he ovat erikoistuneet tukemaan joitain lapsia cegos ou surdos-cegos e outros que apresentem serios kompromissit yhteisöllisyydestä tai sinalização. Hallitse kielen pistekirjoitus (näkövammaisille) ja kieli de sinais (lapsille, jolla on surdos).Erityiset luokkahuoneet - luokkahuoneet, jotka on erityisesti suunniteltu palvelemaan ryhmiä, joilla on erityistarpeita. Tällä hetkellä sen olemassaolo on perusteltua räikeän painovoiman tapauksissa, ja se tekee mahdottomaksi käydä melko kokonaan säännöllisissä luokissa.Resurssitila (erityinen) - Ympäristö, jolla on pedagogisia luonteeltaan palveluita ja jota johtaa erikoistunut opettaja, joka täydentää (ei ole super lahjakas) ja täydentää (ei kahta muuta erityistarpeita koskevaa tapausta) tai hoitaa säännöllisissä luokissa. Tämä palvelu voi olla yksilöllinen, ryhmissä kouluissa tai useiden lähistöllä olevien koulujen ryhmissä Erityiskoulut - Koulut, jotka on tarkoitettu osallistumaan erityisesti erityistarpeiden kantajiin, ryhmiteltyinä tai erityisten puutteiden perusteella - aistillinen, fyysinen, henkinen tai monimuotoinen. Niiden olemassaolo ja toiminta ovat tällä hetkellä perusteltuja tapauksissa, joita pidetään erittäin vakavina ja jotka estävät edes kahden aineen sisällyttämisen kouluihin / tavanomaisiin luokkahuoneisiin.Ruokaharjoittelu - Feito-hoito erikoisopettajilta, jotka vierailevat eri kouluissa ohjelmoinnin kautta, tiettyjen erityistarpeiden kantajien hoitamiseksi tai hoitamiseksi, avustajana tai säännöllisenä opettajana ja täydentävänä tai heidän työnsä kautta. Siirtymähoito - Erityisesti väliaikainen hoito, erityistarpeiden haltijoille tilanteissa, joissa koulutyö tavanomaisissa luokissa ei ole mahdollista. Tai sairaalahoito kahdessa tapauksessa: Sairaalan kouluhoito - Koulutetun tai erikoistuneen opettajan suorittama kouluhoito erityistarpeiden haltijoille, jotka ovat väliaikaisesti tai lopullisesti kouluissa, erityistapauksissa erityistapauksissa - Koulutus com määritelty tarkoitus,erityisten tarpeiden haltijoille, joilla on vakavia tai monitaitoisia psyykkisiä vajavuuksia, ottamalla käyttöön pedagogisen arvioinnin, varmentamisen ja opastusmenetelmät sellaisille koulutusvaihtoehtoille, jotka sopivat laajentavan tuotantopaikkoja ja painavan painon sisällyttämistä. Nämä vaihtoehdot annetaan yleensä ammatillisten kurssien ja aktiviteettien reitittämisen suhteen Erityinen terminaalin varmentaminen - Toimitetut asiakirjat - kurssin päättämisen varmentaminen - oppilaitos tai vakavan tai monitaitoisen henkisen vajavaisuuden harjoittaja ansaintakurssien reitittämistä varten ou semelhante, älyllisen kehityksen jatkuvuuden mahdottomuuden vuoksi tavallisissa kouluissa; Tähän on liitettävä koulun historia, epäsuora arviointi,assinada pela direção e hiusten valvoja do estabelecimento.

3.4 - Tavat erityisistä tarpeista, joilla on koulun yleisin mielentila

Sivuston http://www.conteudoescola.com.br mukaan tapaukset seuraavat vain:

Aivohalvaus - Prejuízon (sequüela de agressão encefálica) pysyvä liike ja asento, joka johtuu aivohäiriöstä não progressiva. Se johtuu perinnöllisestä väsymyksestä tai raskauden, synnytyksen, vastasyntyneiden aikana aiheutuneista ongelmista tai siitä, että annoit meille ensimmäisiä elämänvuosia. Siihen voi liittyä mielentila ja takavarikkohäiriöitä.

Isät aiheuttavat: ei synnytystä: kallonsisäinen verenvuoto, anoksia (hapen puute), syntymän asfiksia ja hengitysvaikeudet; postnatais: meningiitit ja enkefalitit (infektiot), verisuonihäiriöt, trauma ja aivokasvaimet. Se voi olla lievä (85% kahdesta tapauksesta), kohtalainen (10%) tai vaikea (5%). Useimmissa kahdessa tapauksessa kuljettajilla on täydet edellytykset säännöllisille säännöllisille luokille tavallisissa kouluissa.

Down-oireyhtymä / trissomy - Não é doença. Downin oireyhtymä on seuraus geneettisestä onnettomuudesta - kromosomien lukumäärän (47 tai vähemmän kuin 46) ja kromosomien jakautumisen muutoksesta (tai par 21 saa enemmän kuin yhden kromosomin - trissomian - Lejêune, 1958). Sitä ei pidetä doençana. Trissomioita on kolmen tyyppisiä (yksinkertainen trissomia, mosaiikki ja translokaatio), jälkimmäinen tapaus voi johtua geneettisestä leviämisestä, tai kantajalla on ominaisia fysiognomisia ominaisuuksia, alhainen korkeus, kuten ohuet ja sileät hiukset, litteä nenä, litteä nenä, vain palmar prega, pienemmät, lyhyet sormet, pescoço curto e grosso, lihasten haurastuminen. Voimme havaita, että älyllinen kehitys on huomattavasti hitaampaa kuin yhteispaino.95% kaksi Downin oireyhtymän kantajaa, joilla on älyllinen vajaus. Autismi / autismi - Patologinen ilmiö (Dicionário Aurélio) aivoihin, joille on ominaista afektiivisen / sosiaalisen kehityksen rajoittuminen (maailman vieraantuminen); Useimmissa tapauksissa kahteen tapaukseen sisältyy henkinen viivästyminen (rajoittuminen ja viivästyminen, ei älyllinen kehitys). Se sitoutuu lisää miehen sukupuolen krianioita.

Pään ja jäsenten toistuvat liikkeet, sanat ja yleiset lauseet. Viestinnän normista muiden ihmisten kanssa ei ole huolimatta. Työterapia on kaksisuuntainen avustaja tai autistinen ja integroi sen yhteiskuntaan. Stereotyyppi on nimi kahden autistisen kohteen toistuville liikkeille.

Huomiovaje- ja hyperaktiivisuushäiriöt - Nykyään psykiatrisena häiriönä luonnehtivat joitain nimeltään "hyperatiivisia". Et voi keskittyä luokkatilanteeseen samalla kun esität kehon toimintaa normaalia pidempään nähden. Se on masennuslääkkeiden ja psykologisen hoidon kautta passiivinen hoito.Huomiovajehäiriö - Yleisesti pidetään myös psykiatrisena häiriönä, se on ominaista niille, jotka eivät pysty tarjoamaan huomiota luokkatilanteisiin. São hämmentynyt, tull vezes, kun koehenkilöt, joilla oli heikko kognitiivinen kyky, esittivät laatikon melhoraa, jota heille hoidettiin erityisillä lääkkeillä (Ritalin).

3.5 - oppimishäiriöt

Os oppisopimuskoulutuksen häiriöt, toinen tai sivusto http://www.conteudoescola.com.br, são:

Dysleksia - kielelle ominainen oppimishäiriö, jolle on ominaista vaikeus sanojen dekoodaamisessa. Osoittaa riittämättömän fonologisen prosessin.

Se esittää erilaisia oireita. É hereditária e não acompanha, ehdottomasti älykkyyden sitoutuminen. Sitä ei pidetä asiana, joka ei osoita neurologista kompromissia.

Dysgraphia - Häiritsevä oppisopimuskokemus semelhante à dyslexia, aiheuttaen vaikeuksia manuaalisen kirjoittamisen kehittämättä jättämisessä. Kannattajat kykenevät häiritsevästi hiipimaan täydellisesti rakoilla tai tietokoneen näppäimistöllä.

4 - Vuosi 2004 - Ibero-amerikkalainen puutteellisten ihmisten vuosi

Vuosi 2004 julistettiin abbexo-logolla nimellä “Ibero-American Year of Pessoas com Deficiência”.

fonte:

Tämän julistuksen murhasi 21 valtionpäämiestä XIII: n Ibero-Amerikan valtion- ja päämiesten konferenssissa, joka pidettiin Santa Cruz de la Sierrassa (Bolívia) 14. ja 15. marraskuuta 2003, koska puutteet toiseksi Maailman terveysjärjestön toimesta, somam 610 milhões no planeet (80% kehitysmaissa) ja 24,5 milhões no Brasil.

A Declaração, em seu artigo 39, diz or follow, sivuston www.anoiberoamericano2004.org mukaisesti.

"Tarkoituksena on edistää parempaa ymmärrystä ja tietoisuutta kahdesta puutteesta kärsiviin ihmisiin liittyvistä kysymyksistä ja saada tukea heidän ihmisarvonsa puolesta, direktiivejä, jotta he voivat osallistua täysimääräisesti ja tasapuolisesti mahdollisuuksiin, sekä vahvistaa instituutioita ja poliitikkoja Voimmeko hyötyä sinulle, julistamme vuoden 2004 Ibero-Amerikan ihmisten teemavuodeksi, jolla on puutteita ”.

Maranhão (2005) -lainsäädäntöämme ei pidetä edistyneenä kahdessa direktiivissä, puutteiden esittäjissä (tai erityistarpeissa, kuten jotkut pitävät parempana), mutta totuuden mukaan olemme kilpailemassa ajan kanssa. YK: lle annettiin vuonna 1990, kymmenen vuotta sitten tai huonojen Pessoas-vuosien kansainvälisen vuoden aikana murhatun päätöslauselman 45/91 avulla osallistuvaa yhteiskuntaa tai valtuutetaan se ja perustettiin Decada das Pessoas Poor -direktiivi, jotta hallitukset ja kansalaisjärjestöt kannustettaisiin toteuttamaan ohjelmia, jotka Anna meidän öljyttää nämä kiireiset tilat normaisille hiuksille. Vuosi 2010 valittiin päättämään "yhteiskunta kaikille". Brasilialla on viisi vuotta aikaa täyttää osuutensa.

Ja mikä on vaikeampaa? Assinar leis syrjintää vastaan? Varaa hinnat yrityksissä, kouluissa ja yliopistoissa? Olet ollut feito ja sinun on silti juostava ympäri. Contudo, é on elintärkeää, että lähestymme tärkeimpiä päätöksiä, jotta voidaan estää muita ihmisiä toimimasta puutteita, jotka voidaan välttää. Ison kannalta riittää, että investoidaan joillakin terveydenhuollon, perusterveydenhuollon ja koulutuksen aloilla. Não é à toa 80 prosenttia kahdesta vammaisesta ei ole kehittyneessä maailmassa.

Olemme vuonna 2005. Se kului vuoden kuluttua julistuksen murhasta, ja kuten näimme toisessa Maranhão-lehdessä (2005), ei ole olemassa kansainvälisiä päätöslauselmia (tai pieni tila kaikkien luetteloimiseksi), lakeja, asetuksia, ohjelmia ja pyrkimyksiä lisätä ja helpottaa Sosiaalinen osallistumisesi. Nem voisi olla erilainen: et ollut puutteellinen, mutta sinulla oli lihaksikas vääntö, sinun täytyy olla epäilyttävä, sinut pilataan, että maailma ei olisi oikeiden ihmisten, mutta niin et koskaan olisi kaksi fyysisen terveyden olympialautta. e henkinen. Viimeinkin olemme jatkuvasti tilanteissa, jotka voivat muuttaa meidät väliaikaisesti erityistarpeiden kantajiksi.

Tämä tietoisuus on välttämätöntä osallisuutta edistäville keskusteluille, jotta niistä tulisi totta kaupunkiarkkitehtuurissa, ei kahden koulutusjärjestelmän välisissä työsuhteissa, ei yritysten ja hallitusten suunnittelussa eikä myöskään julkisen ehkäisypolitiikan toteuttamisessa. Kyse ei ole edun myöntämisestä niille, jotka ovat vähemmän onnekkaita erässä. Kuten YK: n päätöslauselmassa 45/91 ilmaistaan, kyse on yhteiskunnan rakentamisesta jokaiselle tai sejalle, yhteiskunnan kokoamisesta jokaiselle yksilölle, mukaan lukien eu e você, joka väliaikaisesti tai pysyvästi kohtaa ihmiset, jotka joko impeçam osallistumaan, osallistumaan yhteisöksi ja elämään täysimääräisesti.

Liittovaltion hallituksen päätös tukea kahden maan ehdotusta ja julistaa, ettei Brasiliaa tai vuotta 2004 pidetä Ibero-Amerikan Pessoas-vuotena, jonka puutteellisuus on keskeinen tekijä, jonka avulla hallintoelimet voivat edetä julkisen politiikan laatimisessa, joka sisältää tämän brasilialaisten segmentin.. Maaliskuusta 2004 lähtien on toteutettu laaja toimintaohjelma, joka sallii tai vahvistaa Brasilian asemaa, ei ole kansainvälinen keskus puolustamaan ja takaamassa puutteita: kuulo-, fyysinen, psyykkinen, visuaalinen ja monitahoinen henkilöiden direktiivejä.

Raportti, jonka ovat laatineet valtiosta riippumattomat järjestöt, jotka seuranneet tai noudattaneet kahta direktiiviä ihmisistä, joilla on puutteita, Brasiliassa tai viidessä kattavimmassa Amerikassa, 24 tuetun maan universumissa. Brasilian lainsäädäntö, joka koskee asetuksen nro 5 296/2004, jolla säädellään lakia 10 048/2000 ja 10 098/2000, etenemistä 2. joulukuuta 2004, vahvistaa maan asemaa tässä järjestyksessä.

5 - Tai paperi antaa kirjanpidon

Tällä hetkellä se laajenee tai on kiinnostunut keräämään eettisiä kantoja kaikilla sosiaalisilla aloilla. Ymmärretään, että sen hyveen arvo on se, mitä se tarkoittaa oikeudenmukaisemmalle yhteiskunnalle, ja että se jättää hakemuksensa vain, että se ei sisällä kahta yritystä, vaan ennen kaikkea sitä, että se tarjoaa palveluja yhteiskunnalle fiminä, se voidaan ymmärtää tai ymmärtää. oikeudenmukaisuudesta ja oikeudenmukaisuudesta varallisuuden jakamisessa.

Sosiaalisen vastuun tietoisuus herätetään kahdelle kirjanpitoalan ammattilaiselle, jotka eivät ole tyytyväisiä pelkästään taloudellisten tietojen esittämiseen perinteisen kirjanpitojärjestelmän kautta osoittaen, että heillä ei ole tarkoitusta tarjota riittäviä mekanismeja tämän uuden haasteen ratkaisemiseksi.

Kirjanpitäjän on myönnettävä, että arvot ovat tietyllä tavalla aina läsnä ympäristössä, jossa ihmiset kerätään; Siksi ei ole muuta kuin näiden arvojen jakaminen, joten jakaminen herättää ihmisten keskuudessa parannusta ja toisten kasvua, tiimien vahvistamista tai henkeä tai kunnioitan solidaarisuuden eroja muiden kanssa.

Tilintarkastajat voivat tehdä kampanjoita asiakkaiden kanssa siirtyäkseen tilanteeseen saadakseen paremman tiedon puutteellisten ihmisten mahdollisuuksista eikä heidän rajoituksistaan. Se on tämän todellisuuden kertoja tai että se tarjoaa uusia mahdollisuuksia. Osallistu johonkin loistavaan, oikeaan ja lupaavaan, jota kaikki rakastavat. Kukaan, olemme vammaisia, halua osallistua asioihin, jotka ovat mahdottomia, impedem, invalididam. Mahdollisuuksia, kuten pääsy kouluun, koulutuskursseja, en sitoutu, kaikki tämä tekee mahdolliseksi tai käyttämään kansalaisuutta molemmin puolin.

Kirjanpitoon voit yksinkertaisesti sivuuttaa esiintyvät sosiaaliset ongelmat, koska et ole vastuussa. Kuten questões sociais impõem, että kirjanpitoon oletetaan, että além das informações contaábil-financeiras das pessoas juridicas osoittavat mielenosoituksillaan, um elo yhteisöyritysten kesken, fazendo totesi, että kaksi perusedellytystä - välttämättömyyttä avoimuudelle, joka pitäisi olla pessoa laillinen ja yhteiskunnallinen - seja todella toteutunut.

Jotta voimme harjoittaa tätä toimintaa, samoin kuin erityistä teknistä tai ammattitietoa tästä alueesta, meidän on jatkuvasti etsittävä uusia johtamis- ja sosiaalisen vastuun järjestelmiä.

Kuten Raupp (2001) sanoo, nós, profissionais da Contabilidade, meidän on mietittävä nossa função. Meidän on kiireellisesti peruutettava havaitun Ostracismin kirjanpito ja harkittava sitä uudelleen. Meidän on unohdettava tosiasia, että Ciência Contábilia, joka on aiheuttanut kipua historian kahden suurimman virheen tekemiseen, ei voida pitää pelkästään yksinkertaisena tilinpäätöksenä tai todisteena. decorationtivas em jornais, jonka tarkoituksena on yksinkertaisesti palvella yhteiskunnan kapitalistisia vuosia, jonka päätavoitteena on mitata voittoa.

Kirjanpitotoiminnolla ei ole tarkoitus rekisteröidä ja osoittaa, lukuun ottamatta kahta taloudellista näkökohtaa, yritysten muita velvollisuuksia osallistua yhteiskuntaan, muun muassa sosiaalista vastuuta. Tilintarkastajan rooli lisää myös sosiaalista vastuuta, ei pelkästään yleisön yrityksille, vaan kirjanpito on uudessa tilanteessa tarpeen kaikille sosiaalisen vastuun tai menestyksen saavuttamiseksi.

Kirjanpito on osa yhteiskuntatieteitä, ja sillä on paljon tietoa, sekä taloudellista että sosiaalista luonnetta, siksi monet ammattilaiset ovat motivoituneita tähän uuteen todellisuuteen.

Yhteyshenkilö não pára de evirir. Kirjanpidon käyttäjät, jotka ovat mukana globalisaation, teknologisten innovaatioiden ja sosiaalisen vastuun vaikutuksina, vaativat yhä enemmän välineitä, joiden avulla voimme tukea yrityksen käyttäjiä, ei sosiaalista alaa, aiheuttaen muutoksia ajattelutavassa ja asenteissa, että emme ole yksilöitä.

Tämän huolenaiheessa syntyy uusi tutkittava alue: sosiaalisen vastuun kirjanpito.

5.1 - Sosiaalisen vastuun kirjanpito (CRS)

Sosiaalisen vastuun kirjanpidon tarkoituksena on julkistaa yksityisten yritysten erityiskysymykset, jotka tuottavat lyhyellä aikavälillä sosiaalisia vaikutuksia. Se on yhteiskunnan kaikkien olennaisten osien käytettävissä, ja sillä on tietoa yrityksen kahdesta poliittisesta tavoitteesta, ohjelmista, ylläpidosta ja panoksesta. Sitä voidaan käyttää yrityksen imagojen lopettamiseen ja jopa kahden kulutukseen, jotka on tarkoitus lopettaa tai olla työntekijöinä, tai tuotteidensa tai ympäristön yleiseen turvallisuuteen.

Sosiaalinen kirjanpito näyttää taloudelliset tulokset ja yrityksen ei-sisäisen ja ulkoisen tuotantoprosessin vaikutukset. Se antoi panoksensa laadullisilla elementeillä, jotka auttavat ohjaamaan virkamiehiä ja yrittäjiä oikein pitämään hallitsematta, vahvistamaan ja edistämään inhimillisiä tekijöitä.

Tässä mielessä yksiköiden on kehitettävä tietojärjestelmiä, jotka sisältävät sosiaaliset näkökohdat selkeämmin ja jäsennellymmin, perustellakseen toimintansa tietyillä sosiaalisilla aloilla, koska sosiaalista kirjanpitoa ylläpitää tarve toimittaa niin kutsuttuun sosiaaliseen hallintaan keskittyviä viestejä, Tällä pyritään tyydyttämään kahden työntekijän tarpeet ja parantamaan väestön elämäntapaa heidän tuotteidensa avulla tai parantamaan niiden laatua.

Ensunchon (2005) mukaan a Consbilidade Social da Empresalla ei ole tavoitetta tuottaa voittoa. Hänellä oli myös perustavanlaatuinen sosiaalinen tavoite: "tai homem".

6 - Conselho Regional de Contabilidade

O Conselho Regional de Contabilidade do Estado de São Paulo, vuonna 2004 avatun sivuston ”Ano Ibero-Americano das Pessoas com Deficiência” tai Projeto Pessoas Especiais -ohjelman mukaisesti - tukiohjelma työmarkkinoiden sisällyttämiseksi, joka on osa tehdä CRC Social emem ehdotuksena tukea niin, että yli 100 tuhatta São Paulon kirjanpitäjää tarjoaa kannustimia, antaa tietoa työnantajille, joita noudatetaan, tai jotka rukoilevat erityistarpeita omaavien ammattilaisten rekrytointia ja siitä johtuvaa oman arkkitehtuurin mukauttamista. imóveis voidakseen osallistua tällaiseen profissionaisiin (asetus nro 3298, murhattu 12.12.1991, tasavallan presidentin Fernando Henrique Cardoson välillä, joka säätelee 24.1.1989 annettua lakia nro 7853, jossa säädetään politiikasta) Kansallinen Integração da Pessoa -puutteen kantaja).

O CRC SP aloitti kotoaan lähtevän projektinsa perustaakseen pääkonttorin, jolla oli joulukuusta lähtien sisäänkäynnin luiska ja juhlatilat, jotka sopivat ABNT-eritelmien mukaisille erityistarpeille.

Aion aina ottaa käyttöön jopa kaksi erityistarpeita omaavaa kantolaitetta CRC SP: n fyysisen tilan lisäksi, kuten se on ollut kolmen vuoden ajan ihailun yhteydessä, hissit, antavat pistekirjoituksella numerot painon lukemiseen näkövammaisilla.

Sisällyttämispolitiikkojen sisällyttämiseksi CRC SP noudattaa puutteita omaavien ihmisten integroinnista annettua lakia nro 7 853 89, ja olettaa, että pondo em pratica on CRC Social -hankkeen suuntaviivojen joukossa: opastaa, antaa tai antaa esimerkkejä ja vakuuttaa tai täyttä harjoitusta kaksi direitos das pessoas na sua plenitude como cidadãs.

Tässä mielessä koko yhteiskunta on otettava mukaan. Outro-ongelman puuttuessa se on tämän outro-perheen jäsen. Puute on koko yhteiskunnan ongelma. Se nada feitolle, on ikuinen ônus kaikille; Jos lakisääteiset vaatimukset, poliittiset puheet ja kunkin kaupungin velvoitteet täytetään, puutteessa se on bonus kaikille. Monipuolinen opetus ja mahdollisuus kehittää jalostuskykyä. São needárias informações e clarrecimentos rikkomaan myyttejä ja ennakkoluuloja, ja se saavutetaan vain kellojen avulla.

Viimeinkin kirjanpitäjän on aika osoittaa olevansa valmis tekemään vakavaa työtä ja ansaitsemaan Brasilian poliittisen, sosiaalisen ja taloudellisen kehityksen hyödyn.

7 - Conclusão

Viime vuosina useat foram vitórias valloittivat hiukset ja sinulle puute-, fyysisen, psyykkisen tai sensuaalin sejan kantajat.

Erilaiset lait ja yleissopimukset on määritelty siten, ettei tunne taata puutetta kärsivien osallisuutta. Niistä voidaan mainita Leis nro 10.098 ja 10.048, joissa vahvistetaan perusnormit ja -kriteerit vammaisten tai liikuntarajoitteisten henkilöiden pääsyn edistämiseksi. 2. joulukuuta 2004 tai presidentti Luiz Inácio Lula da Silva säätelee näitä vuoropuheluita asetuksella nro 5 296/2004.

Siksi kirjanpito pelkää olevansa tarkkaavainen esiteltyjen questões-prosessien etenemiselle, jotka sisältävät questões sociais -rekisterimme, ei kirjanpitoa ja luovuttamista käyttäjille, joilla on kirjanpito-tietoja.

Sosiaalinen kirjanpito esitetään tietojärjestelmänä, joka pelkää pääasiallisena tavoitteena kerätä, mitata ja todistaa sosiaalisia tapahtumia ja pyrkii viestintävälineen tärkeään asemaan yrityksen ja yhteiskunnan välillä.

Tässä yhteydessä on syytä mainita, että toinen Rodrigues (2005) vastusti heitä tuolloin kadeiaa vastaan ja kaikkein epäonnistuneimpia. Se antaa saman muodon juoksijaryhmän nopeudella tietylle määrälle karvoja, jotka kulkevat suoraan eteenpäin, kuitenkin vähintään viimeiset karvat.

Bibliografiset viitteet

COSTA, R. Sinais de inclusão. www.universiabrasil.com.br Pääsy: em 15 fev. 2005. ENSUNCHO, AA - Ota yhteyttä sosiaaliseen toimintaan - www.geocities.com käyttää 23. helmikuuta 2005. INEP - Kansallinen tutkimus- ja kasvatustutkimusinstituutti Anísio Teixeira. Sisällyttävien luokkien ilmoittautumisen kasvu ylittää tai globaalin kasvun. INEP informatiivinen. Vuosi 3, nº 74, 26. tammikuuta. 2005. www.inep.gov.br. Pääsy: em: 26. tammikuuta. 2005. ETHOS-INSTITUUTTI. Tai että yritykset voivat jättää kuoren inclusão das pessoas com deficiência. www.ethos.org.br. Pääsy: em: 27 fev. 2005. MARANHÃO, M. de Aguiar. Tai yhteiskunnan suurempi haaste kaikille. http://www.gestaouniversitaria.com.br. Pääsy: em: 26. tammikuuta 2005. RAUPP, EH Desenvolvimento sustentável: kontaktipiiri cidadanian sosiaalisen vastuun ja ympäristön kontekstissa. CONVENÇÃO DE ACTABILIDADEssa RIO GRANDE DO SUL, 8., 2001, Gramado. Anais da VIII -konferenssi Rio Grande do Sul -konseptiin, Gramado: RS, 2001. v.1, s. 133-153. RODRIGUES, D. Yliopistoon osallistuminen: osallistavan yliopiston rakentamisen rajat ja mahdollisuudet. www.ufsm.br/ce/revista/ceesp/2004/01/al.htm. Pääsy: em: 19. tammikuuta 2005. http://www.conteudoescola.com.br. Pääsy: em 20 fev. 2005. http://www.justica.gov.br/. Corde - Deficêncian integração da pessoa -kuljetusyhtiön kansallinen koordinaattori. Pääsy: em 20 fev. 2005.justica.gov.br/. Corde - Deficêncian integração da pessoa -kuljetusyhtiön kansallinen koordinaattori. Pääsy: em 20 fev. 2005.justica.gov.br/. Corde - Deficêncian integração da pessoa -kuljetusyhtiön kansallinen koordinaattori. Pääsy: em 20 fev. 2005.

AL2004 / LogoAnioIberoamDisc_COLOR.jpg Käyttö: em 21 fev. 2005. www.anoiberoamericano2004.org. Pääsy: em 21 fev. 2005.