"Sen, joka uskaltaa opettaa, ei tulisi koskaan lopettaa oppimista." John Cotton Dana (1856-1929)
"Muutoksen aikana oppimiseen avoimet henkilöt ottavat tulevaisuuden omistajuuden, kun taas ne, jotka uskovat voivansa sopia kaikkeen, ovat hyvin varustettuja maailmaan, jota ei ole." Eric Hoffer.
esittely
Vuosien mittaan, kun aloitamme valmistautumisemme elämään, jotkut alkavat päiväkodista, sitten ala-asteesta, keskiasteesta ja huipentuvat yliopistotason kanssa, koulutus vie tärkeän osan elämästämme.
Ammatillinen ja työtoimintamme, jonka suoritamme myöhemmin, on noiden vuosien aikana hankitun valmistelun tehtävä.
Joillakin alueilla tämä tieto on staattista (se ei muutu ajan myötä tai kasvaa kokemuksien kertymisen myötä), kun taas toisilla se on ehdottoman dynaamista (hankitun tiedon on täydennettävä säännöllisesti ja pysyvästi uusilla koulutuskokemukset).
1900-luvun lopusta lähtien ja toistaiseksi 21. vuosisadalla "staattisten" ja "dynaamisten" ammattien panoraama on muuttunut huomattavasti verrattuna 1900-luvulla.
Esimerkiksi uramme ovat viimeisen 30 vuoden aikana siirtyneet staattisista ominaisuuksista julistamiseen dynaamisiksi; koska eri tavoin ilmestyy kaikenlaista tietoa, joka on välttämättä luettava, analysoitava ja omaksuttava ja joka usein muuttaa eri asteisiin eri osaamisalueiden ja minkä tahansa ammatin huolenaihetta.
Ajan puute näiden uuden tiedon lukemisen, analysoinnin ja omaksumisen tehtävien suorittamiseksi tekee välttämättömäksi käyttää muita apuvälineitä tämän suorittamiseen. Tässä suhteessa meillä on erikoistumis- ja täydennyskursseja, jotka on pidettävä tietyllä taajuudella ylläpitääkseen ainakin yhdessä asteessa tietynlainen tietämys ammatin nykytilasta.
Tärkeintä tässä kaikessa on, että ammattilainen elää samoilla vaihtoehdoilla kuin mikä tahansa tuote, koska se etenee läsnä ollessaan markkinoilla, lakkauttaen houkuttelemasta markkinoitaan. Joten sinun on tehtävä täsmälleen sama asia, jonka valmistajat tekevät tarjouksillaan - päivittää ne.
Jotakin vastaavaa tapahtuu työmarkkinoilla. Organisaatiot pyrkivät jatkuvasti vastaamaan asiakkaidensa odotuksia. Koska näitä muutetaan päivä päivältä niiden tyydyttämiseksi, yritykset uudistavat jatkuvasti myös työntekijöilleen asetettuja vaatimuksia. Joten riippuvuussuhteessa työskentelevät pelkäävät aina piilevää mahdollisuutta, että työnantajat päättävät tehdä ilman heidän palveluitaan.
Siksi päivittäminen tarkoittaa sellaisten näkökohtien loppuun saattamista ja parantamista, joita ympäristömme arvostaa ja tunnustaa suhteessa ammatillisiin kykyihimme. Tässä mielessä meidän on otettava huomioon, että päivityspäiviin sisältyy opastettuja opiskeluja, jotka yleensä voivat helpottaa pääsyä muille erikoisuuksille ja tekniikoille.
Nykyään kilpailuetu on olla ajan tasalla ammatilliseen toimintaan vaikuttavien muuttujien tai tosiasioiden kanssa, alaa koskevilla tiedoilla ja uusilla suorituskykytyökaluilla, koska ne antavat meille mahdollisuuden olla laajempi visio päätöksenteossa päätöksenteon jatkuvuudesta. meidän valmistelu.
Harjoittelu jatkuu
Jatkuva osaamisen ja taitojen kehittäminen mahdollistaa ammattilaisten paremman pätevyyden, tämä tarkoittaa kaikkia oppimistoimintoja, joita suoritetaan koko elämän ajan tavoitteena lisätä tietoja, kykyjä ja taitoja rikastumisen lisäksi. kulttuurinen ja henkilökohtainen taso.
Jatkuvan koulutuksen merkitys millä tahansa ammatillisella alalla on arvostettu. Kierrätys ja ajan tasalla pysyminen ovat välttämättömiä, sen lisäksi, että ne ovat ajantasaisia tietämyksen suhteen, niiden on myös kohdattava tilanteita, jotka vaativat huomiota, keskittymistä ja usein aiheuttavat työpaikoille stressiä. Tämä jatkuvan päivityksen tarve tarkoittaa, että koulutus ymmärretään prosessiksi koko elämän ajan.
Tällä hetkellä vaaditaan uran, maisterin tai jatko-tutkinnon lisäksi tutkintotodistuksen, työpajojen tai seminaarien lisäksi. Lyhyesti sanottuna tarvitaan yhä enemmän koulutusta, organisaatiot ja markkinat muuttuvat yhä nopeammin, ammattilaisia kehittyy, joten jatkuvasti oppimaan kykeneviä ihmisiä tarvitaan.
Päätös ei ole niin yksinkertainen, päivittämisellä pyritään pääasiassa kehittämään kykyä sopeutua ympäristön muutoksiin. Emme saa kuitenkaan unohtaa, että pysyvä kilpailukyky, jossa elämme, tekee tunnetut tekniikat ikääntyneiksi ja vaatii heidän päähenkilöstään sopeutumaan uusiin tekniikoihin ongelmien ratkaisemiseksi.
Tässä korostetaan lukemisen tärkeyttä (jota olemme halunneet mainostaa kollegoidemme keskuudessa), joka on mahdollisesti erittäin tehokas tapa päivittää ja joka on saatavilla verkossa, koska vaikka se välittää tietoa meille, se kehittää aivojen ketteryyttä, ymmärtääksesi paremmin.
Ei ole kiinteitä kaavoja tai reseptejä päivitykseen, kyllä, periaatteet; Yksi niistä on kehittää kyky havaita ympäristöä tietääkseen, mitkä sen vaatimukset ovat. Tällä tavalla tiedämme missä olemme ja mitä mahdollisia reittejä voidaan seurata.
2000-luvun yliopisto-opiskelija
Tiedämme, että meidän on nyt oltava aktiivisia aineita, joiden pääroolit on liitettävä jatkuvan teknologisen uusimisen yhteyteen ja ilman perinteisiä osallistumattoman koulutuksen ideoita, miten tai mitä voidaan sanoa rakentamaan opiskelija uudelle vuosisadalle? Tässä on kahdeksan ominaisuutta.
- Opiskelun päähenkilö: hänestä ja opiskelijasta tulee aktiivisia aiheita. Oppimisesta tulee siksi henkilökohtainen prosessi: se kysyy ja kysyy, se on aktiivinen, se ottaa oppimisen vastuun, se ei odota opetustaan eikä sitä, mitä kerrotaan mitä tentti tulee. Autonomia oppimisprosessissa: tänään ei vain tarpeeksi tietää monia asioita, eikä toistaa sitä, mitä opetetaan-opitaan. Se on kyky arvioida itseäsi oppimisprosessin aikana. Siksi yritä suorittaa tämä prosessi kysymällä itseltäsi: “Kuinka teen sen? Onko olemassa parempi tapa? Se on, kun hän on itsenäinen ja itse motivoitunut oppimaan, kyky vuoropuheluun ja työskentelemiseen joukkueessa: hänen on kehitettävä kyky kuunnella, kunnioittaa ja suvaita ja suuri kriittinen kyky toiselle henkilölle (luokkatoverit, opettaja).Tämä vahvistaa suvaitsevaisuutta kriteerien ja mielipiteiden monimuotoisuuden suhteen: Osallistumiskyky: aggressiivinen ulkoinen osallistumisasenne: opettajien, luokkatoveriensa kuulustelu, kunnioittava reaktio muiden mielipiteisiin, kriittinen asenne mitä tekstit sanovat. Tällä tavoin osallistut entistä enemmän opetus-oppimisprosessiisi.Motivaatio ja vahva itsetunto: pyrkimyksemme ja tavoitteemme riippuvat (riippuvat) luottamuksestamme itseemme. Asianmukainen, itseluottava itseluottamus suosii suurempien tavoitteiden asettamista Uutta ja kiinnostusta tutkimukseen: Hän ja uuden vuosisadan opiskelija eivät voi olla mm. Kirjojen, aikakauslehtien ja Internetin tietämyksen kuluttajia. Sinun on oltava tietoinen siinä määrin,Kiinnostus uusiin tieto- ja viestintätekniikoihin: se voi edistää lähentymistä opettajan ja opiskelijan välillä sekä heidän ikäisensä keskuudessa. Viestinnän helpottaminen ja laajimman ja ajantasaisimman tiedon saanti ovat kaksi suurta etua, jotka nämä tekniikat tarjoavat nykypäivän opiskelijalle: Oppimisstrategioiden tekniikoiden hallitseminen: Opiskelijoiden on ammattitaitoa ja tekniikkaa opiskeluun (hankkia) uusia ja parempia oppimisstrategioita), jos haluat olla akateemisesti menestyvä. Emme voi jatkaa kokeilu- ja virhetekniikoilla, kun on osoitettu, että on tekniikoita, jotka ovat tehokkaita ja toimivia monille ja monille opiskelijoille.Se voi edistää lähentymistä opettajan ja opiskelijan välillä sekä heidän ikäisensä keskuudessa. Viestinnän helpottaminen ja laajimman ja ajantasaisimman tiedon saanti ovat kaksi suurta etua, jotka nämä tekniikat tarjoavat nykypäivän opiskelijalle: Oppimisstrategioiden tekniikoiden hallitseminen: Opiskelijoiden on ammattitaitoa ja tekniikkaa opiskeluun (hankkia) uusia ja parempia oppimisstrategioita), jos haluat olla akateemisesti menestyvä. Emme voi jatkaa kokeilu- ja virhetekniikoilla, kun on osoitettu, että on tekniikoita, jotka ovat tehokkaita ja toimivia monille ja monille opiskelijoille.Se voi edistää lähentymistä opettajan ja opiskelijan välillä sekä heidän ikäisensä keskuudessa. Viestinnän helpottaminen ja laajimman ja ajantasaisimman tiedon saanti ovat kaksi suurta etua, jotka nämä tekniikat tarjoavat nykypäivän opiskelijalle: Oppimisstrategioiden tekniikoiden hallitseminen: Opiskelijoiden on ammattitaitoa ja tekniikkaa opiskeluun (hankkia) uusia ja parempia oppimisstrategioita), jos haluat olla akateemisesti menestyvä. Emme voi jatkaa kokeilu- ja virhetekniikoilla, kun on osoitettu, että on tekniikoita, jotka ovat tehokkaita ja toimivia monille ja monille opiskelijoille.Viestinnän helpottaminen ja laajimman ja ajantasaisimman tiedon saanti ovat kaksi suurta etua, jotka nämä tekniikat tarjoavat nykypäivän opiskelijalle: Oppimisstrategioiden tekniikoiden hallitseminen: Opiskelijoiden on ammattitaitoa ja tekniikkaa opiskeluun (hankkia) uusia ja parempia oppimisstrategioita), jos haluat olla akateemisesti menestyvä. Emme voi jatkaa kokeilu- ja virhetekniikoilla, kun on osoitettu, että on tekniikoita, jotka ovat tehokkaita ja toimivia monille ja monille opiskelijoille.Viestinnän helpottaminen ja laajimman ja ajantasaisimman tiedon saanti ovat kaksi suurta etua, jotka nämä tekniikat tarjoavat nykypäivän opiskelijalle: Oppimisstrategioiden tekniikoiden hallitseminen: Opiskelijoiden on ammattitaitoa ja tekniikkaa opiskeluun (hankkia) uusia ja parempia oppimisstrategioita), jos haluat olla akateemisesti menestyvä. Emme voi jatkaa kokeilu- ja virhetekniikoilla, kun on osoitettu, että on tekniikoita, jotka ovat tehokkaita ja toimivia monille ja monille opiskelijoille.kun on osoitettu, että on tekniikoita, jotka ovat tehokkaita ja vaikuttavia monille ja monille opiskelijoille.kun on osoitettu, että on tekniikoita, jotka ovat tehokkaita ja vaikuttavia monille ja monille opiskelijoille.
Opiskelijan on oltava luokkien päähenkilö, ei opettaja
Tämän toteaa Tracey Tokuhama Espinosa, pohjoisamerikkalainen opettajien koulutuksen asiantuntija. Tokuhama Espinosa ehdottaa dynaamisempaa ja osallistavampaa luokkahuonetta.
Opiskelijan huomion kiinnittäminen on nykyään yksi opettajan suurimmista haasteista. Videopelien ja Internetin aikakaudella opiskelijan keskittymiskyky on heikentynyt dramaattisesti. Mutta Tracey Tokuhama Espinosalle on erittäin tehokas kaava, joka esitetään yhteenvetona seuraavasti: "Opiskelijan on oltava luokkien päähenkilö, ei opettaja."
Tämän uuden mallin kuvaamiseksi Tokuhama, joka on opettajien koulutuksen ja motivaation asiantuntija, muistuttaa usein Rip van Winkle2: n tarinaa, jonka mukaan mies nukkui plazalla penkillä 100 vuotta ja herätessään huomasi että suurin osa asioista, jotka hän tiesi, oli muuttunut. Hän yllättyi ja tarkkaili supermarketteja, pankkeja, kuljetusvälineitä ja saapuessaan kouluun hymyili: se oli ainoa asia, joka pysyi ennallaan. ”Niin tapahtuu tänään monilla puolilla maailmaa. Opetus on sama ja fyysinen rakenne on ollut sama vuosien ajan ", sanoo Tokuhama Espinosa, 48-vuotias kalifornialainen, kasvatustieteen ja neuropsykologian professori, lukuisten kirjojen ja julkaisujen kirjoittaja ja IDEA: n (Opetus- ja oppimislaitos) johtaja.
Yliopisto-opettajan ammatillinen kehitys
Yliopisto-opiskelijan laatu on suhteessa suhteessa sitä muodostavan opettajan laatuun. Ympäristössämme laatu, tehokkuus, tuottavuus ja koulutuksen kilpailukyky ovat vähäiset.
Yritettäessä kehittää tätä aihetta tulee mieleen seuraava henkilökohtainen jakso: Viime aikoina tapasin entisen opettajakumppanin ja vastaavan tervehdyksen jälkeen hän selitti epämukavuutensa siitä, että hänet alistettiin työryhmien, työpajojen tai kuten haluat kutsua sitä, että hänellä oli vain hänelle tarkoitus hyppää hänen elämäänsä. Reaktioni oli naamioitu hymy, joka perustui siihen, että hän ei katsonut koettuaan häirintää pidemmälle ja valitettavasti hän ei sopeutunut tarpeeseen hyödyntää mahdollisuutta parantaa opetusuransa.
Muutaman kerran, kun olen tavannut vanhassa tiedekunnassani, olen tavannut uusia opettajia, joilla on asenteita, jotka vaikuttavat enemmän jumalallisilta, kaukaisilta ja vanhentuneilta hahmoilta, ja niillä on synkät kasvot, jotka itsearviointia suorittaessaan antavat Jumalalle vain kymmenen, vähintään 9 heille ja alla 8 luokkatovereilleen ja oppilailleen. Oppitunneissaan he puhuvat pedantisesti vahvistaakseen sitä mystistä auraa, jonka heidän mielestään ympäröi heitä ja jota opiskelijat eivät voi kyseenalaistaa, koska he tietävät kaiken. Siksi minusta vaikuttaa siltä, että he jättävät paljon toivomisen varaa.
Tämä tilanne sopii hyvin siihen, mitä tunnetun brittiläisen filosofin, kirjailijan ja matemaatikon Bertrand Russell ilmaisi onnistumisvalloituksessaan: ”Julmuuden ja pelon koulutus on huonoa, mutta näiden intohimojen orjia he voivat antaa muun tyyppistä koulutusta ».
Francoise Rabelais (1494 - 1553, ranskalainen kirjailija, lääkäri ja humanisti) väitti, että "tiede ilman omatuntoa ei ole muuta kuin sielun pilata", Michel Eyquem de Montaigne (1533-1592, ranskalainen filosofi, kirjailija, humanisti ja moralisti) tuli vakuuttaa, että "opiskelijan arviointia on tarpeen kouluttaa sen sijaan, että hänen päänsä täytetään sanoilla". Oppiminen, ymmärtäminen ja tieto vähenevät.
Ortega y Gasset huomautti yhdessä puheessaan "yliopisto-opetuksella kolme tehtävää: kulttuurin välittäminen, ammattien ja tieteellisen tutkimuksen opettaminen sekä uusien tiedemiesten koulutus".
Nämä ovat kaiken yliopistokoulutuksen olennaiset, elintärkeät näkökohdat, joihin heidän asuvien ihmisten tavoitteet on liitettävä tavoitteiksi yliopisto-opiskelijan muodostamisessa. Kaikki tämä ei saavuteta vain deklaratiivisella tiedolla, vaan perustavanlaatuisesti muodostuneiden mallien avulla; Nämä mallit ovat opettajia, joita opiskelijalla oli ja on. Tästä syystä ja yliopistokoulutuksen laadun parantamiseksi sen on edistettävä pyrkimystä diagnosoida hyödyt ja puutteet ja parantaa opettajien jo hallussa olevia taitoja.
Jotkut yliopistoprofessorit jatkavat minkä tahansa aineen saman version opetusta ja käyttävät jopa samoja merkintöjä siitä, kun olivat opiskeluaikana. Opettaja, joka ei tarjoa oppilailleen tarvittavia työkaluja, on kynnöllä hedelmättömiä. Ihmisen joutomaalla.
Olemme sitä mieltä, että siinä määrin kuin opettajat tietävät hyvän koulutuksen tärkeyden riippumatta siitä, mistä tieteenalasta tai toimialasta he työskentelevät, opiskelijan ja opettajan noudattama polku olleet hedelmällisempiä ja yksinkertaisia.
Opettajan tehtävänä on löytää oppilaiden tarpeet tai kiinnostuksen kohteet ja esineet, jotka pystyvät tyydyttämään heidät. Opettajien on oltava tekstien kääntäjiä, selitettävä, mitä siellä sanotaan; ei sitä mitä he ajattelevat tai haluavat opiskelijoiden ajattelevan.
Todennäköisesti tulevaisuuden koulutuksen suuri ongelma, olipa kyse sitten kasvotusten tai etäältä, on opettajien koulutuksessa. Sen muodostuminen ja pysyvä koulutus ovat keskeisiä kysymyksiä koulutuksen laadun saavuttamiseksi.
Kuten olemme sanoneet, ammatillinen kehitys on ammatillisen identiteetin rakentamista, jolla pyritään lisäämään tyytyväisyyttä opetuksen harjoittamiseen ymmärtämällä ja parantamalla ammatillista pätevyyttä. Siksi sen on vaikutettava paitsi opettajan henkilökohtaiseen kehitykseen myös liitettävä yliopisto-organisaation kehitykseen siten, että otetaan huomioon kaikki mahdolliset globaalit merkitykset.
Ammatillinen kehitys muodostaa opettajien ammatillisen elämän, jossa koulutus on tärkeä osa sitä integroivaa osaa. Siksi on oltava selvää, että ilmaistun totalisaation kannalta koulutus on osa tätä ammatillista kehitystä, johon integroituvat myös muut tekijät, kuten opettajaura, ammatillinen asema, palkkausjärjestelmä, työympäristö, työolosuhteet jne. Juuri tällä koulutusalalla keskitymme keskustelemaan yliopisto-opettajan ammatillisesta kehityksestä.
Ammatillinen kehitys on monipuolinen tapahtuma, johon vaikuttavat erityyppiset tekijät, jotka parantavat asianomaisen yliopisto-opettajan pätevyyttä ja etuja. Tällaiset tekijät (tieto, uskomukset ja kyvyt) kiertävät kolme näkökohtaa:
- Yhteiskunnan, sen arvojen ja organisaatiomuotojen muutos, tieteellisen tiedon eteneminen, joka pakottaa jatkuvaan uudistamiseen omassa erikoisuudessaan. Opettamisosaamisen kehittäminen, jonka tulisi johtaa teorioiden, tekniikoiden ja analyyttisiä välineitä oman harjoittelusi parantamiseksi opettajana »
Sen lisäksi, että opettaja kärsii näistä tekijöistä, hänellä on erityispiirteitä ja koulutustarpeita, joiden on katettava kolme perustana pidettävää tarvetta: sosiaalinen, koulutuksellinen ja henkilökohtainen tarve.
Sosiaalisilla henkilöillä tarkoitetaan koulutusjärjestelmän, erityisesti yksilön, tehokkuutta, kun taas luonteeltaan kasvatuksellisilla tarkoitetaan oppimisen helpottamista ja viime kädessä henkilökohtaisia, joiden tarkoituksena on parantaa opettajien henkilökohtaista elämää.
Lyhyesti sanottuna voimme vakuuttaa, että näiden tarpeiden perimmäinen tavoite on opettajan eteneminen. Siksi koulutusjärjestelmän parantaminen tarkoittaa periaatteessa opettajien kasvua sekä henkilökohtaisesti, ammatillisesti että sosiaalisesti. Opettajia voidaan motivoida ammatilliseen kehitykseen, kun he huomaavat, että heidän tarpeensa voidaan tyydyttää oppimisen avulla. Jos ajattelemme yliopisto-opetusjärjestelmää, ajamme selvästi myös yliopisto-opettajaa. Siksi yliopistoprofessorin henkilökohtainen ja ammatillinen kehitys korostaa viimeksi mainitun käsitteellistä ja organisatorista luonnetta, joka on suunnattu kattamaan muutostarve.
Opettajien koulutuksen, kuten heidän opetustoiminnan arvioinnin, on oltava positiivisesti katalysoiva harha tehtävänsä parantamiseksi. Heidän on osallistuttava opetuskäytäntöjensä heijastamiseen ja kriittiseen analysointiin sekä niiden tavoitteiden saavuttamista haittaavien muutosten muuttamiseen. Siksi opettajankoulutussuunnitelman ensimmäisen vaiheen tulisi muodostua harjoituksesta oman toiminnan itsearviointiin.
Kun opettaja yksilöi selvästi oppimistavoitteet, jotka heidän oppilaansa aikovat saavuttaa, he pystyvät paremmin reflektoimaan systemaattisesti ja voimakkaasti toimintaansa. Opetustoiminnan itsearviointi ja opiskelijoiden oppimistavoitteiden tunnistaminen ovat kaksi välttämätöntä, mutta eivät riittävää edellytystä riittävän opettajakoulutusohjelman käynnistämiselle.
Opetustoimintaa ei vähennetä suoraksi vuorovaikutukseksi opiskelijoiden kanssa, vaan se kattaa laajan joukon aktiivisia pre- ja post-aktiivisia toimintoja (opetusprosessien suunnittelu, opetussuunnitelman materiaalien suunnittelu, ponnistelujen koordinointi, uusien teknologisten prosessien suunnittelu, opetusohjelmat, opiskelijoiden suorittaman oppimisen arviointi jne.), joka on suoritettava, jotta opiskelijoiden oppiminen varmistetaan.
Opettajia voivat motivoida eri tekijät: opiskelijan kehitys ja oppiminen; innostusta hänen kurinalaisuudestaan; tunnustaminen, kiinnostus, ylistys ja rohkaisu; mahdollisuus tehdä yhteistyötä; mahdollisuus olla vastuullinen; ammattitaidon haaste; kollegojen inspiraatio; uranäkymät.
Koulutusohjelmien pakollinen tai vapaaehtoinen luonne voi vaihdella sen mukaan, minkä tyyppisellä opettajalla se on osoitettu ja minkä tyyppisellä sisällöllä ohjelmaa käsitellään. Opettajien osalta, jotka eivät ole saaneet suotuisaa arviointia toiminnastaan, ohjelmat, joiden tarkoituksena on parantaa heidän suoritustaan luokassa, ja oppimisen arviointijärjestelmät voivat olla pakollisia.
Ilman tätä huolta opetustoiminnan laadusta ja arvioinnista koulutusohjelmat voidaan pelkistää yksinkertaiseksi kurssitarjoksi, jota pidetään hallinnollisena menettelynä ja joka on katettava tietyn aseman, työpaikan vakauden tai läpäistä negatiivinen arvio ilman parannuksia opetuksessa, eikä tarvittavaa ammatillista tyytyväisyyttä saavuteta, mikä sallii muutosten vakiinnuttamisen.
Tässä jatkuvassa opettajien koulutusprosessissa on otettava huomioon kolmas ulottuvuus, joka viittaa koulutukseen aloilla, jotka eivät liity suoraan tietoalueeseen, tai opetustehtäviin, joita kukin ammattilainen suorittaa.
Yleensä yliopisto-opettajilla on ja on ollut pitkä yksinäinen koulutushistoria ja joissain tapauksissa tutkimus. Tämä perinne johtaa hitaaseen ja sopimattomaan oppimisprosessiin, tarpeettomaan sijoitukseen ja tarpeettomaan työhön sekä erittäin huonoihin tuloksiin.
Koulutus on kiinnostavaa niin kauan kuin se mukautetaan opettajien tarpeisiin, joista heidän on itse oltava tietoisia. On kuitenkin pidettävä mielessä, että jatkuva koulutus ja päivitys on vaikeaa, koska pedagoginen tieto ei kehitty yhtä nopeasti kuin sosiaaliset muutokset.
Opettajien on osallistuttava entistä paremmin pohdintaan ja tutkimusprosesseihin yliopistoammattiensa vaikutuksista. Opetuskäytäntöjen ja opetustilanteiden ymmärtämiseksi paremmin he voivat kehittää yhteistyössä toimivia koulutus- ja koulutusinnovaatiohankkeita.
Lyhyesti sanottuna on välttämätöntä luoda puitteet, jotka sääntelevät todellista yliopisto-opettajauraa, jossa opettajien koulutuksella on tärkeä asema ja jossa edistetään asenteiden muutosta, mikä johtaa tarpeen tuntemiseen opetustoiminnan jatkuvaa parantamista heidän ammatillisessa kehityksessään.
Yliopistonopettajien puutteellinen erityiskoulutus on seikka, josta useimmissa maissa on tullut huolenaihe. Yliopisto-opettajien koulutus on parannustoimintaa, ei vain ammattilaisina, vaan myös ihmisinä, koska se perustaa opettajien pohdintaprosessit kollegoiden kanssa käydyn vuoropuhelun kautta heidän uskomustensa vahvistamiseksi tai muuttamiseksi.
Opettajan on oltava tietoinen päivityksestä ja valmistautumisesta suorittamaan työnsä entistä tehokkaammin. Sinun on oltava tietoinen siitä, että jos sitä ei päivitetä, jos sitä ei ole valmisteltu, sillä on vakavia rajoituksia, jotta sitä voidaan käyttää laadulla.
Siksi heidän on arvostettava ja arvostettava opettajien päivitys- ja parannusohjelmia sekä didaktisella tasolla että oppiaineillaan sillä erikoisalueella, johon he koulutetaan ja jonka on myös etsittävä uudistamis- ja päivitysprosessia heidän tietämyksensä ».
Tarvitaan kiireesti uusi yliopisto-opettaja, uusi opetuskulttuuri, uudet digitaaliset työkalut luokkahuoneissa ja tutkimuskentän vahvistaminen laboratorioilla ja taloudellisilla resursseilla. Jos emme, olemme samassa ympäristössä useita vuosikymmeniä sitten.
Lopuksi lainaan (julkaisusta Semina Fidei - 11. elokuuta 2014) “Nuori mies, joka ei päädy opintoihin, liikemies, joka ei uskalla harjoittaa liiketoimintaa, opettaja, joka ei päivitä, ovat esimerkkejä ihmisistä, jotka eivät onnistu työssään. elää. Tilanteet, joissa ei halua maksaa veroa, joka edellyttää uhraamista, luovutusta ja omistautumista korkeampien tavoitteiden saavuttamiseen ”.
”Opettaja vaikuttaa ikuisuuteen saakka; Et voi koskaan kertoa mihin hänen vaikutusvallansa loppuu. " Henry Brooks Admas (1838-1918)
"Opetus, joka jättää jälkensä, ei ole päästä päähän, vaan sydämestä sydämeen" Howard G. Hendricks.
Huomaa: Jotta ymmärrät paremmin kaikkia edellä mainittuja, suosittelen lukemaan: ”Uusi yliopisto”; "Yliopistokoulutuksen uudet opetushaasteet".
