Laskentatoimen ja taloustieteen osaavien ammattilaisten kehittäminen on tärkeä tehtävä tällä hetkellä.
Se takaa tiedon integroinnin, oppijoiden itsesääntelyn ja omarefleksioinnin, sellaisten taitojen, arvojen, asenteiden ja kykyjen koulutuksen ja kehittämisen, jotka kulkevat tiedon hankkimisen kautta yksilön persoonallisuuden kanssa.
Laskentatoimen ja rahoituksen kandidaatin tutkinnossa ohjataan pyrkimyksiä ammatillisen pätevyyden koulutukseen ja kehittämiseen, jonka sisällä on: taloudellisten tapahtumien rekisteröinti, joka on tässä tutkimuksessa käsitelty aihe siitä, että toimintajärjestelmä, joka myötävaikuttaa kilpailun kehitykseen: taloudellisten tapahtumien kirjaaminen markkinointiyrityksissä opiskelijoille kirjanpito- ja talousohjelmaan.
Asiasanat: toimintajärjestelmä, taloudellisten tapahtumien kirjaa, ammatillinen pätevyys.
esittely
Yksi merkittävimmistä haasteista, joita korkea-asteen koulutuksella on nykyään, on ammattilaisten koulutus, joilla on vankka koulutus ja koulutus, jotka kehittävät taitojaan tullakseen todellisiksi luojaiksi ja muuntajiksi. Kirjailijat, kuten: Álvarez de Zayas (1999); Freire (1993) ja Castellanos (1999) ilmaisevat, että ammatillinen koulutus on systemaattinen ja suunnattu prosessi, jonka tavoitteena on ihmisen monenkeskinen kehitys kehittämään tietty rooli sosiaalisten suhteiden järjestelmässä, johon hän on upotettu.
Korkeakoulutus mittaa kansainvälisessä kontekstissa opetussuunnitelmiaan ohjelmilla, joilla on implisiittinen koulutus ja osaamisen kehittäminen jokaiselle erikoisuudelle.
Kuubassa opetussuunnitelmat hoidetaan edelleen jakamalla perustaidon opetussuunnitelmien, omien ja valinnaisten, ohjelmiin perustuvat tiedot, taidot ja arvot määrittelemättä ohjeita kompetenssien suhteen. Kirjanpito- ja taloustieteet eivät paeta tätä ilmiötä. Joitakin vaiheita on toteutettu riippuen opintosuunnitelmien parannuksesta, opintosuunnitelmasta A nykyiseen voimassa olevaan muutettuun opintosuunnitelmaan D, jolla tehdään muutoksia tulevaisuuden kirjanpidon jatkokoulutuksen parantamiseksi ja talous, mutta perinteinen malli, joka sulkee pois osaamisen käsitteen, on edelleen olemassa. Joten tutkimuksen tavoitteena on kehittää toimintajärjestelmä ammatillisen pätevyyden kehittämiseksi:kirjaa taloudelliset tosiasiat.
Dialektinen-materialisti tukee tutkimuksen metodologista perustaa opastavana tietomenetelmänä. Käytetään teoreettisia ja empiirisiä menetelmiä, kuten historia-looginen, analyyttisesti synteettinen, järjestelmälähestymistapa ja asiakirjan tarkistus.
kehitys
Käsite "pätevyys" ilmestyi ensimmäistä kertaa kieleen vuonna 1957 Chomskyn varhaisessa työssä "kielen muoto", kun hän yhdisti sen termiin "pätevä". Chomsky, Piaget (1983), ”Kielen teoriat. Oppimisteoriat ”. Kriittinen toimittaja, Grijalbo, Barcelona. 68. Amani-kollektiivi. Hän olettaa osaamisensa avainkäsite teoriassaan selittääkseen LM: n oppimisen ihmisen laadun riippumatta siitä, mikä se on. Hänen teoriansa selittää äidinkielenään tietoisen tai ei-intuitiivisen käytön LM: n, sisäisen ja tajuttoman tietonsa sisäistyneestä järjestelmästä.
Tiedeyhteisössä tutkijoiden lukumäärä, joka tutkii kompetensseja erilaisissa konteksteissa, kasvaa päivittäin. Kirjailijoita ovat esimerkiksi: Mc Clelland (1973), Boyatzis (1982), Fernández (1997), Cuesta (2000), Levy (2000), Le Boterf (2000), Hernández (2001), González (2002), Parra (2002) ISPEJV: n kasvatustutkimuskeskus (2002), Villa & Poblete, (2004), Schneckerberg & Wildt, (2005); Mulcahy (2006), Castellanos (2007), Ojeda (2008). Alonso (2009); Cabrerizo, Rubio ja Castillo, (2010); García & Morillas, (2011), Rodicio & Iglesias, (2011), Tejeda (2012), Perea ja Hernández (2013), Morán, Cardoso, Cerecedo ja Ortíz (2015). Heidän huomionsa pätevyydestään työ-, koulutus-, psykologisella tai ammatillisella alalla viittaavat.
Pätevyyspohjainen koulutuslähestymistapa ylittää perinteiset koulutusmenetelmät tietoalalla. Se vaatii erilaista oppimisprosessia; uusi filosofia ja pedagogiikka, informaatiopedagogiikka, joka korostaa opiskelijan aktiivista roolia ja käyttää erilaisia informaatiokykyjen kehittämiselle suotuisia didaktisia keinoja. Samoin pätevyyspohjaiset koulutusmenetelmät ovat perustavanlaatuinen edistys korkea-asteen koulutuksen tehokkuudessa ja yleensä sosiaalisella alueella.
Osaamisen koulutuksessa ja kehittämisessä tiedon hyödyntäminen ja soveltaminen ammatillisessa toiminnassa lähentyvät toisiaan. Tämä syntyy täysin suhteessa ammatilliseen suorituskykyyn, joka ilmaistaan koulutusprosessissa vahvistettujen perusteiden mukaisesti. Tämän seurauksena koulutus-, kehitys- ja integraatioprosessi muodostuu kehitysammattilaisen ilmaisulla tavalla, joka saavutetaan kompetensseissa, jotka kvalifioivat ja erottavat sosioekonomisen työn vaatimukset tilanteissa, joissa toiminnot, tehtävät tai ammattiin liittyvien toimintojen ja prosessien suorittamiselle ominaiset roolit. Tämä syntetisoidaan dialektisessä suhteessa esityksen monipuolisuuden, joustavuuden ja kattavuuden välillä.
Laskentatoimi ja talous -alalla tarvitaan tulevien tutkinnon suorittaneiden kattava koulutus, jota varten koulutusprosessista, ammatillisten taitojen kehittämisestä ja suorittamisesta, joka liittyy heidän ammattiprofiiliinsa, on välttämätöntä. Tästä syystä on tarpeen kehittää ammattitaitoja kaikilla erikoisuuksilla, koska niiden avulla miehet voivat suorittaa tietyn tehtävän toiminnan aikana.
Kirjanpito- ja taloustieteet perustavat kansainvälisessä kontekstissa joukon osaamisalueita, jotka tulevan kirjanpito- ja finanssitutkinnon suorittaneen on muodostettava ja kehitettävä. Ne ilmenevät opintosuunnitelmien muodostavien ohjelmien opetussuunnitelmissa. Tähän päivään mennessä Kuubassa kuitenkin työskennellään tiede- ja osaamisjärjestelmien kanssa tieteenaloilla ja aineohjelmissa, jotka muodostavat opetussuunnitelman ja edistävät siten ammatillista mallia. Tämä aiheuttaa ymmärryksen puutetta ylennettävistä osaamisista ja sen myötä hajotetusta koulutuksesta, joka on osa ammatillisen tulevaisuuden kiinteätä kehitystä.
Kuuban koulutustilanteessa taloudellisten tapahtumien rekisteröinti henkilöiden, kuten Ocaña (2002), Espinosa (2005), Jiménez (2009), Cisneros ja Expósito, Ramírez, Coba (2012), ajaksi taitoksi, jättäen luonteensa puuttuvaksi poikkitieteellinen, poikkitieteellinen, ylittämällä kognitiivisen reunan ottaen huomioon vain tieto-, taito- ja arvojärjestelmä, josta on poistettu sen psykologinen kokoonpano osana persoonallisuutta, mikä osoittaa sen soveltamisen ammatillisessa suorituksessa. Ottamatta huomioon sitä työpaikalla,Ammattien ja kirjanpidon ja rahoituksen erikoisosaamisen jakaminen on elintärkeää, kirjanpitäjien ja taloustieteiden ylläpitämät kirjanpitojärjestelmät edellyttävät taloudellisten tapahtumien kirjaamista lähtökohtana tilinpäätöstietojen käsittelylle, tästä syystä kilpailun muodostumisen välttämättömyys taloudellisten tosiseikkojen rekisteröimiseksi ja sen kanssa toimintajärjestelmä tutkittavan kilpailun kehittämiseksi.
Aktiviteettijärjestelmän käsitys sisältää perusteelliset muutokset opiskelijan valmistautumisessa tietämyksen johtajaksi uudessa mallissa, jonka avulla hän voi ratkaista ammatissaan ilmenevät ongelmat. Tämän koulutusprosessin ohjaamiseksi toteuttamalla sen kaksi perustavaa ohjausideaa: koulutuksen ja opetuksen välinen yhtenäisyys sekä opintojen ja työn välinen yhteys.
Kuvassa 1 on esitetty toimintajärjestelmän rakenne, joka myötävaikuttaa laskentatoimen ja rahoituksen kandidaatin opiskelijoiden kykyyn talouttaa markkinointiyrityksiä markkinointiyrityksissä.
Toimintajärjestelmän rakenne, joka myötävaikuttaa kilpailun kehittämiseen kauppayhtiöihin liittyvien taloudellisten tapahtumien kirjaamiseksi. Ehdotetun järjestelmän toiminnot on esitetty alla.
- Aktiviteetti nro 1
Otsikko: "Testaustesti".
Tavoite: tunnistaa avainsanat, jotka tekevät sille esitetyn idean tai konseptin järkeväksi.
Johdanto: Opettaja selittää kaiken, mikä tämä testi suoritetaan yksilöllisesti kirjanpidon oppiaineessa käsitellyn sisällön, sekä teoreettisen että käytännön, sisällyttämisasteen mittaamiseksi.
Kehittäminen: aktiviteettia kehitetään yksilöllisesti osallistumistekniikan avulla: kirjanpitokäsitteiden valmistuminen. Harjoitus jaetaan jokaiselle opiskelijalle, joka työskentelee noin 15 minuuttia. Seuraavien 15 minuutin aikana keskustellaan käsitteistä ja ideoista, jotka on luotu tyhjiin sanoihin.
Kuva 2. "Tietotesti".
Aktiviteetti 1
Kirjanpitoalan teoreettisen tietosi mittaamiseksi on jäljempänä esitetty joukko epätäydellisiä ideoita tai käsitteitä, joissa sinun täytyy laittaa tyhjiin tiloihin tekemäsi sana (t) (n) kyseinen idea tai konsepti on järkevä.
- Kirjanpito on _____________ _____________ käsittelystä ja _____________ taloudellisista tiedoista päätöksentekijöille. Säännöt, jotka koskevat kirjanpitäjien mittaamista, käsittelyä ja taloudellisten tietojen välittämistä, kuuluvat otsikolle _____________ _____________ _____________ Hyväksytty. Kirjanpitoyksikkö on _____________ tai osa _____________, joka erottuu muista organisaatioista ja yksilöistä erillisenä _____________ yksikönä. Laskentayhtälö sen yleisimmässä muodossa on _____________ = _____________ + _____________ _____________.Liiketoiminta-asiakirjat, jotka esittävät yhteisön taloudelliset tiedot yksityishenkilöille ja organisaatioille liiketoiminnan ulkopuolella, tunnetaan nimellä _____________ Lausunto, joka heijastaa yhteenvetoa yhteisön tuloista ja kuluista tietyn ajanjakson ajan, tunnetaan nimellä _____________ / _____________. luettelee kaikki yhteisön _____________, _____________ ja _____________ _____________ yhteisössä tiettynä päivänä. Oman pääoman ehtolaskelma sisältää yhteenvedon muutoksista, jotka tapahtuvat yhteisön _____________ _____________ määrätyn ajanjakson aikana. Yrityksen omistamat taloudelliset resurssit, joiden toivotaan olevan yritykselle hyödyllisiä. Maksettavan tilin maksu vähenee _____________ ja _____________.Tili näkyy kirjeen _____________ muodossa. Oikealla puolella on _____________ ja vasemmalla puolella _____________. Sitä kutsutaan _____________ of _____________ kaikkien tilien suhteesta niiden saldoihin pääosassa. Suurin sisältää kunkin tilin tietueet, ryhmät ja numeroi tilit. luokkien mukaan seuraavassa järjestyksessä: _____________, _____________, osakkeenomistajien oma pääoma, _____________ ja kulut: Kokeilutaseessa olevien veloitusten ja hyvitysten kokonaismäärä on yhtä suuri, kun _____________ erää kohden _____________ on suoritettu oikein. tulot, tulot kirjataan sen jälkeen, kun ne ovat _____________, mutta eivät aikaisemmin. _____________-periaate antaa ohjeet kulujen kirjanpidolle.jotka ovat avain kirjanpitoon kertymisten perusteella, valmistellaan ennen _____________ _____________ laatimista. Tilintarkastajan mukavuuden vuoksi olemassa olevaa yhteenvetolaitetta, joka auttaa yhdistämään tilien oikaistut saldot ja havaitsemaan mahdolliset virheet, kutsutaan _____________ / _____________. _____________ ovat kolmansien osapuolten oikeuksia, jotka muodostavat _____________, jonka on oltava _____________ osapuolten sopimissa ehdoissa. Se tunnetaan nimellä _____________ _____________ tai _____________ omistajien suorittamaan rahoitukseen. _____________ ovat tuotettujen taloudellisten etujen määräyksiä. koko tilikauden ajan, mikä johtaa oman pääoman laskuun.Tilikauden tuottamien ja nettovarallisuutta lisäävien taloudellisten hyötyjen lisääntyminen tunnetaan nimellä _____________.
Arviointi: arviointi on henkilökohtainen. Jos opiskelija tekee virheen vastauksessa, toinen opiskelija pystyy vastaamaan siihen ja ensimmäisen arviointi riippuu kysymyksestä, jonka toinen opiskelija kysyy häneltä vastaavan tehtävän perusteella.
Päätelmät: Seuraavia kysymyksiä esitetään:
- Mitä aktiviteetti on tarkoittanut ryhmälle? Mikä on mielestänne toiminnan tärkein asia? Tunsitko olosi turvalliseksi tehtyjen vakuutusten ja annettujen vastausten kanssa?
- Aktiviteetti nro 2:
Otsikko: ”Järjestä rukoukset”.
Tavoite: käsitellä kirjanpitoon liittyviä olennaisia ideoita kauppayhtiöissä.
Johdanto: Opettaja selittää kaiken, mikä tämä testi suoritetaan yksilöllisesti kirjanpidon oppiaineessa käsitellyn sisällön, sekä teoreettisen että käytännön, sisällyttämisasteen mittaamiseksi.
Kehitys: aktiviteetti toteutetaan yksilöllisesti. Harjoitus jaetaan jokaiselle opiskelijalle, joka työskentelee noin 10 minuuttia. Seuraavan 10 minuutin aikana keskustellaan ideoista, jotka on luotu tyhjiin sanoihin.
Kuva 3. ”Järjestä lauseet”.
Aktiviteetti 2
Alla on ryhmä lauseita, jotka ovat epäorgaanisia. Sinua pyydetään järjestämään ne loogisessa järjestyksessä.
- Päämarkkinoijan liiketoiminnan tuotot ovat myyntiä. Pääkustannukset myydään tavaroista, jotka myydään yhdestä liiketoiminnasta. Nettomyynnin bruttomyynnistä vähennettynä kustannuksilla tavarat tunnetaan voittoina. Aktiivinen markkinoija on yritysten päävarastot a.Lake tuottaa osto / myynti on kaupallinen toiminta-asiakirja, joka yhdellä.Varastosjakson yksikköpaikoilla markkinoija tekee siitä maksun palkkioalennuksen pian, kun yksi siitä on ostot.
Arviointi: Arviointi on henkilökohtainen ja saa enintään 5 pistettä. Ilman, että opiskelija on väärässä vastauksessa, toinen opiskelija pystyy vastaamaan siihen ja ensimmäisen arviointi riippuu kysymyksestä, jonka toinen opiskelija kysyy häneltä vastaavan tehtävän perusteella. Jos et vastaa tyydyttävästi, sinua arvioidaan huonosti (2 pistettä).
Päätelmät: Seuraavia kysymyksiä esitetään:
- Mitä aktiviteetti on tarkoittanut ryhmälle? Mikä on mielestänne toiminnan tärkein asia? Tunsitko olosi turvalliseksi tehtyjen vakuutusten ja annettujen vastausten kanssa?
- Aktiviteetti nro 3:
Otsikko: ”Sanakeitto”.
Tavoite: tunnistaa kirjanpidolliset käsitteet sanakeiton avulla.
Johdanto: Opettaja selittää kaiken peliin liittyvän avoimen vuoropuhelun avulla, joka käydään opiskelijoiden kanssa. Kognitiiviset käsitteet määritetään, eli induktiiviset elementit.
Kehitys: aktiviteetti toteutetaan yksilöllisesti. Harjoitus jaetaan jokaiselle opiskelijalle, joka työskentelee noin 15 minuuttia. Seuraavien 15 minuutin aikana keskustellaan käsitteistä ja ideoista, jotka on luotu tyhjiin sanoihin.
Kuva 4. "Sanakeitto".
| Aktiviteetti 3
Alla on ryhmä käsitteitä. Jokaisen merkitys on sanas keitossa. Sinun on keksittävä oikea käsite
valitsemalla sana, johon se viittaa. Ne voivat olla vino, pystysuora tai vaaka. Täyttö voi tapahtua kaikin tavoin. |
Lähde: itse tehty.
Kuva 10.1. Kysymyksiä sanalle keitto.
kysymykset:
- Pankeissa talletettu raha, joko kolikoissa, seteleissä, maksumääräyksissä ja matkashekeissä. Asiakirja, jota käytetään tuotteiden myynnin ja suoritettujen palvelujen tarjoamisen virallistamiseen. Se on väliaikainen asiakirja tapauksissa, joissa toimeksiannolle ei ole ehtoja. laskutus toimitushetkellä. Tämä tarkoittaa korttia asiakirjana, jossa varastot valvotaan fyysisinä yksikköinä varaston varastosta rekisteröimällä varastoon tulon ja poistumisen liikkeet. joka on omistettu asiakkaidensa tai osakkeenomistajiensa tallettamien varojen rahoittamiseen. Kaupallinen yritys, jonka pääoma on jaettu osiin, nimeltään osakkeet,joille on ominaista helppo siirrettävyys ja niiden omistajalle asetetaan kumppanin asema, jolla on rajoitettu vastuu yrityksen saamisista veloista ja joka ei ole vastuussa veloista, jotka yritys tekee kolmansien osapuolten kanssa. Osa osakepääomasta, jota edustaa siirrettävissä ja siirrettävissä oleva omistusoikeus ja jossa osakkuusyrityksen oikeus toteutuu. Rahoitusinstrumentit, jotka ilmenevät kirjallisesta asiakirjasta, jossa määrätään, että liikkeeseenlaskija on velkaa omistajalle tietyn määrän, josta se maksaa pääoman lisäksi tietyt korot tietyin ennalta sovittuina päivinä. Niitä liikkeeseen laskevat yleensä suuret yritykset ja hallitukset julkisen velan liikkeeseenlaskuna, joka antaa niille mahdollisuuden rahoittaa itseään lyhyellä ja pitkällä aikavälillä.Kun tulot ylittävät kulut, tavaroiden tai palveluiden hankkimiseksi tehdään uhrausarvo. Tilinpäätöksen termi, joka ilmaisee omaisuuserän arvon laskun seuraavista syistä: fyysinen huonontuminen tai luonnollinen kuluminen; käyttämättä; markkinahinnan tai markkina-arvon äkillinen lasku: Operaatio, jonka avulla saadaan voitto tai korko, joka saadaan rahamäärällä tai pääomalla, lainataan tiettyyn prosenttiosuuteen ja tietyn ajan. kirjanpito, joka käsittelee minkä tahansa tyyppisten organisaatioiden taloudellisten tosiseikkojen tarkistamista, todentamista, selittämistä ja esittämistä kirjanpitokirjojen, tositteiden ja muiden todisteiden tutkinnan, tutkimuksen ja analysoinnin avulla.(Verbi) Kaupallisen toiminnan tyyppi, jota yleisesti käytetään pankkilaitoksissa ja joka on lainoja, jotka nämä myöntävät kolmansille osapuolille ja joiden tukea tai takuuta edustaa kauppa, jota verotetaan, kunnes velka osittain tai kokonaan peruutetaan. Se viittaa käyttöomaisuuteen. pitkäaikaisia, helposti käsiteltyjä. Perusasiakirja, jossa rekisteröidään kaikki yrityksen työntekijät, jotka saavat palkkaa ja joilla on oikeus palkoihin erilaisista käsitteistä, saadakseen kokoelman vaatimustenmukaisuuden allekirjoittamalla tämän asiakirjan.Se viittaa käyttöomaisuuteen, joka Sitä käytetään liiketoiminnassa, mutta heillä ei ole fyysistä sisältöä, ne edustavat laillisia oikeuksia.Varastointikustannusmenetelmän lyhenteet espanjankielisinä perustuen oletukseen, että ensimmäiset tavarat ja / tai raaka-aineet, jotka saapuvat varastossa tai tuotantoon, jättävät sen ensimmäisenä. kokonaisuus. Tätä prosessia olisi arvioitava jatkuvasti, ja se vaihtelee organisaation ominaispiirteiden muuttuessa.
Lähde: itse tehty.
Arviointi: opettaja kerää harjoittelun jokaiselta oppilaalta ja antaa yhdessä suullisten arvioiden kanssa myöhemmin luokalle viimeisen arvosanan.
Päätelmät: Seuraavia kysymyksiä esitetään:
- Mitä toiminta on sinulle ehdottanut teknis-käytännöllisestä näkökulmasta? Tunsitko olosi turvalliseksi tehtyjen vakuutusten ja annettujen vastausten kanssa?
- Toiminto nro 4:
Otsikko: "Kabinettikeskustelu".
Tavoite: edustaa osto-opistoa analysoidakseen hitaasti liikkuvia ja tyhjäkäynnissä olevia varastoja sekä tuotteita, joiden voimassaolo päättyy pian. Samoin seurataan odottavia tilauksia ja arvioidaan yksikön eri osastojen ehdottamat ostopyynnöt.
Johdanto: opettaja selittää varaston merkityksen kauppayhtiöille ja että niiden tehokkaalla valvonnalla on vaikutusta yhteisön etuihin. Siinä on myös paljon tietoa siitä, kuinka tarpeelliset ostotapaamiset ovat tämäntyyppisille yrityksille, koska täällä kaikki puutteet tuuletetaan vastaamaan asiakkaiden tarpeita.
Kehittäminen: Pelin kehittämisessä noudatetaan seuraavaa menettelyä:
- Perustetaan viiden hengen ryhmä, joka edustaa yksikön johtajaa, taloudellista apulaisjohtajaa, kaupallista apulaisjohtajaa, hankinta-apulaisjohtajaa ja sihteeriä.Tämä ryhmä esiintyy kaikkien opiskelijoiden edessä osto-opiskeluopistossa, jossa Yrityksen varastot, tilausten käyttäytymistä seurataan ja ostopyynnöt arvostetaan. Opettajan etukäteen toimittamien tietojen lisäksi opiskelijoiden tulisi tutkia alueen kaupallisissa yrityksissä, kuinka tämäntyyppinen kokous toteutetaan ja mitkä ovat aiheet. Jokaisella koulun jäsenellä on lyhyt käsikirjoitus aiheesta Kokousta johtaa yksikön johtaja, jota seurataan tässä järjestyksessä: talousjohtaja, ostaja varajohtaja,kaupallinen varajohtaja. Sihteeri tekee muistiinpanoja kokouksessa sovitusta ja lopussa tiivistää tehdyt päätökset.Opettaja antaa kaikille opiskelijoille etukäteen asiakirjan, jossa he käsittelevät tämän toiminnan keskeisiä kohtia. Tämän asiakirjan avulla opiskelijat arvostavat tämän hankintakoulun hyväksymiä ideoita, sopimuksia ja päätöksiä.Kokouksen lopussa avataan yleinen keskustelu, jota tulisi analysoida ottaen huomioon annettujen mielipiteiden keräämät tiedot. Opiskelijat käyttävät heidän tarvitsemiaan materiaaleja linkittääkseen tämän kauppakorkeakoulun aiheet kirjanpito-luokkiin.Opettaja antaa kaikille opiskelijoille etukäteen asiakirjan, jossa he käsittelevät tämän toiminnan keskeisiä kohtia. Tämän asiakirjan avulla opiskelijat arvostavat tämän hankintakoulun hyväksymiä ideoita, sopimuksia ja päätöksiä.Kokouksen lopussa avataan yleinen keskustelu, jota tulisi analysoida ottaen huomioon annettujen mielipiteiden keräämät tiedot. Opiskelijat käyttävät heidän tarvitsemiaan materiaaleja linkittääkseen tämän kauppakorkeakoulun aiheet kirjanpito-luokkiin.Opettaja antaa kaikille opiskelijoille etukäteen asiakirjan, jossa he käsittelevät tämän toiminnan keskeisiä kohtia. Tämän asiakirjan avulla opiskelijat arvostavat tämän hankintakoulun hyväksymiä ideoita, sopimuksia ja päätöksiä.Kokouksen lopussa avataan yleinen keskustelu, jota tulisi analysoida ottaen huomioon annettujen mielipiteiden keräämät tiedot. Opiskelijat käyttävät heidän tarvitsemiaan materiaaleja linkittääkseen tämän kauppakorkeakoulun aiheet kirjanpito-luokkiin.Tätä olisi analysoitava ottaen huomioon annettujen lausuntojen keräämät tiedot. Opiskelijat käyttävät heidän tarvitsemiaan materiaaleja linkittääkseen tämän kauppakorkeakoulun aiheet kirjanpito-luokkiin.Tätä olisi analysoitava ottaen huomioon annettujen lausuntojen keräämät tiedot. Opiskelijat käyttävät heidän tarvitsemiaan materiaaleja linkittääkseen tämän kauppaoppilaitoksen aiheet kirjanpitotunneihin.
Arviointi: opettaja arvioi koulun jäseniä heidän toiminnan kehittämiseksi. Samoin loput opiskelijat voidaan arvioida osallistumisensa ja kommenttiensa perusteella.
Päätelmät: Seuraavia kysymyksiä esitetään:
- Mitä aktiviteetti on sinulle ehdottanut teoreettisesta käytännöllisestä näkökulmasta? Tunsitko olosi turvalliseksi tehtyjen vakuutusten ja annettujen vastausten kanssa?
Aktiviteetti nro 5:
Otsikko: "Taloudellinen huomautus".
Tavoitteet: analysoida alueen markkinointiyritysten kirjanpito- ja taloudellisia tietoja.
Tee diagnoosi tilanteesta tai ongelmasta, joka kirjanpidon kannalta vaikuttaa yrityksen kaupallistamiseen.
Johdanto: opettaja selittää, että aktiviteetti suoritetaan jakamalla ryhmä pienille saarille, joissa on 5 tai 6 opiskelijaa. Jokaisella saarella on toimittaja, joka vastaa ryhmän saamien tietojen välittämisestä markkinointiyhtiössä. Kehittäminen: Pelin kehittämisessä noudatetaan seuraavaa menettelyä:
- Jakaa osallistujat pieniin ryhmiin, joissa on 5 tai 6 opiskelijaa, ja jokaiselle ryhmälle osoitetaan alueen markkinointiyhtiö. Luokkahuoneessa tämä järjestetään siten, että se on jaettu pieniin saariin, jotka asuttavat pienten opiskelijoiden Ryhmät Yritysten opiskelijat ottavat yhteyttä hallituksen jäseniin ja pyytävät heiltä tietoja yhteisön kirjanpito- ja kaupallisen prosessin etenemisestä. Kaikista tiedoista opiskelijat käyttävät sitä, mitä he pitävät merkittävänä painoa. Näissä tiedoissa on oltava koukku, joka pystyy tuottamaan vaihtamista kaikkien ja ratkaisujen välillä ongelmalle, tai ellei päinvastoin ole ongelma tunnistaa vahvat puolet, jotka johtivat yhteisön hyvään polkuun.Jokaisella ryhmällä on toimittaja, jonka tehtävänä on tuoda tiedot muulle luokkahuoneelle ja avata keskustelu kysymyksillä ja ideoilla. Aiemmin ryhmien oli analysoitava ja käsiteltävä tiedot esitystä varten ”taloudellisessa ilmoituksessa”. Tätä varten he käyttävät luokassa opittuja menetelmiä ja tekniikoita.
Arviointi: opettaja arvioi opiskelijat toiminnan kehittämiseksi. Samoin loput opiskelijat voidaan arvioida osallistumisensa, kommenttien ja kysymysten perusteella, joita he voivat kysyä muille ryhmille.
Päätelmät: Seuraavia kysymyksiä esitetään:
- Mitä aktiviteetti on sinulle ehdottanut teoreettisesta käytännöllisestä näkökulmasta? Tunsitko olosi turvalliseksi tehtyjen vakuutusten ja annettujen vastausten kanssa? Liiketoiminnan kannalta: mitkä päätökset tehtiin väärin vai päinvastoin? Jos olet minkä tahansa päätöksentekijä: mikä olisi kanssasi asiaan?
- Aktiviteetti nro 6:
Otsikko: "Pyöreä pöytä"
Tavoitteet: edustaa hallitusta, jossa analysoidaan yrityksen taloudellista lopettamista yhden vuoden tilikauden lopussa.
Johdanto: Professori selittää tarpeen selvittää minkä tahansa yksikön ylin johto tilinpäätöstä avainprosessina terveiden ja tehokkaiden päätösten tekemisessä. Hän mainitsee myös, kuinka hyödyllistä on käyttää olemassa olevia eri tekniikoita näiden tilojen analysoimiseksi. Toisaalta se selventää, miksi pyöreän pöydän tekniikkaa käytetään.
Kehittäminen: Toiminnan kehittämiseen noudatettava menettely on seuraava:
- Perustetaan neljästä henkilöstä koostuva paneeli, joka edustaa yrityksen johtajaa, joka ohjaa aiheen keskustelua, taloudellinen varajohtaja vastaa taloudellisten tulosten esittämisestä, kaupallinen varajohtaja vastaa liiketoimintastrategioiden selittämisestä ja varajohtaja Hankinnalla arvioidaan vaihto-omaisuuden määrää, ja keskusteltavana on kauppayrityksen vuoden tilinpäätöksen taloudellisten ja taloudellisten tulosten esittäminen ja analysointi tuloslaskelmasta ja taseesta. On tärkeää, että talouden apulaisjohtajana toimiva henkilö hallitsee edellisessä kohdassa mainitut tilinpäätöksen muodostavat erät,samoin kuin eri tekniikat näiden tilojen ja niiden vaikutusten analysoimiseksi päätöksenteossa, kuten: horisontaalinen ja vertikaalinen analyysi, absoluuttiset ja prosentuaaliset vaihtelut, tasapainon ja taloudellisten suhteiden laskeminen. He esittävät ryhmän ideoita, jotka mahdollistavat paremman suorituskyvyn varastoissa ja niiden tuotteiden kaupallistamisessa vastaavasti alkaen tilinpäätöksessä esitetyistä vastaavista kohteista. Paneeliin kuuluvat opiskelijat otetaan mukaan - opettajan aiempi koordinointi. - markkinointiyhtiössä, jossa he osallistuvat hallituksen analyysiin näistä asioista.muun muassa tasapainon ja taloudellisten suhteiden laskeminen: Sekä hankintojen apulaisjohtaja että kaupallinen edustaja esittävät ryhmän ideoita, jotka mahdollistavat vaihto-omaisuuden paremman suorituskyvyn ja niiden tuotteiden markkinoinnin vastaavien esitettyjen tuotteiden perusteella Lautakuntaan kuuluvat opiskelijat sijoitetaan - professorin etukäteen sovittamalla - markkinointiyhtiöön, jossa he osallistuvat näiden aiheiden johtokunnan analyysiin.muun muassa tasapainon ja taloudellisten suhteiden laskeminen: Sekä hankintojen apulaisjohtaja että kaupallinen edustaja esittävät ryhmän ideoita, jotka mahdollistavat vaihto-omaisuuden paremman suorituskyvyn ja niiden tuotteiden markkinoinnin vastaavien esitettyjen tuotteiden perusteella Lautakuntaan kuuluvat opiskelijat sijoitetaan - professorin etukäteen sovittamalla - markkinointiyhtiöön, jossa he osallistuvat näiden aiheiden johtokunnan analyysiin.alkaen vastaavista tilinpäätöksessä esitetyistä kohdista: Paneeliin kuuluvat opiskelijat sijoitetaan - professorin etukäteen sovittamalla - markkinointiyritykseen, jossa he osallistuvat näiden aiheiden johtokunnan analyysiin.alkaen vastaavista tilinpäätöksessä esitetyistä kohdista: Paneeliin kuuluvat opiskelijat sijoitetaan - professorin etukäteen sovittamalla - markkinointiyritykseen, jossa he osallistuvat näiden aiheiden johtokunnan analyysiin.
Arviointi: opettaja arvioi opiskelijat toiminnan kehittämiseksi. Muille opiskelijoille arvioidaan kysymykset, joita he voivat kysyä paneelin jäseniltä.
Päätelmät: Seuraavia kysymyksiä esitetään:
- Mitä aktiviteetti on sinulle ehdottanut teoreettisesta käytännöllisestä näkökulmasta? Tunsitko olosi turvalliseksi tehtyjen vakuutusten ja annettujen vastausten kanssa?
johtopäätökset
Toimintajärjestelmä myötävaikuttaa kykyyn kirjata kirjanpito- ja finanssitason markkinointiyrityksiin liittyviä taloudellisia tosiasioita.
Aktiviteettijärjestelmän rakenne helpottaa opiskelijoiden paranemista ja luo puolestaan tavan tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden systemaatiolle.
Aktiviteettijärjestelmä mahdollistaa kirjanpidon ja rahoitustieteiden opiskelijoiden paremman valmistautumisen.
bibliografia
- Angulo, N. (2003). Tietokilpailusäännöt. Kirjasto- ja dokumentointilehti.. ei 11. Saatavana osoitteessa: http://www2.ub.es/bid/consulta_articulos.php?fichero=11angul2.htm.. Argüelles, A., & Gonczi, A. (2001). Standardipohjainen koulutus: kansainvälinen näkökulma. Meksiko: Limusa, p. 22. Baebero, JM (2004). Tieto tänään: levittäminen, osaaminen ja valtavirtaistaminen. Iberoamerican Journal of Education. ei 32. Saatavana osoitteessa: http://www.campusoei.org/revista/rie32a01.htm Benatuil, D. & Laurito, M. J (2014). Jotkut pohdinnat 14 vuotta kompetenssipohjaisten koulutusmallien käyttöönoton jälkeen korkea-asteen koulutuksessa. RAES. Argentiinalainen korkeakoululehti.. ei 8. Saatavana osoitteessa: http://www.dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4753893.pdf Cuesta, A. (2001).Johtaminen pätevyyden perusteella. Havana: Toimituksellinen Pueblo y Educación, Lindsay, B. (2006). Opintojen hyödyntäminen aikuisopiskelijoille. Kirjasto-ohjeet Pyöreän pöydän uutiset saatavilla: http://www3.baylor.edu/LIRT/lirtnews/2006/mar06.pdf Miguel, de (Reir). (2005). Opetusmenetelmät keskittyivät osaamisen kehittämiseen. Ohjeet metodologisen muutoksen edistämiseksi Euroopan korkeakoulutusalueella. Oviedo: Oviedon yliopisto, p. 109-114.Quindemil, EM (2010) Informaatiotaitojen kehittäminen Havannan kirjasto- ja informaatiotieteiden opiskelijoille. Ehdotus harjoittelumalliksi. (Väitöskirja, Granadan yliopisto). Saatavilla: http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/15417/1/19565604.pdf Ramírez, M. (2012).Kirjastonhoitajakoulutus on tärkeä maan kehitykselle. Paperi esiteltiin Lincoln Libraryssä, Yhdysvaltain suurlähetystö. Saatavana osoitteessa: http://www.flacsoandes.org/encuentrosbibliotecasuniversitarias/images/stories/Monica_Ramirez_FLACSO.pdf Rodríguez, S. (2009). Informaatiotieteiden ammattitaito. Acimed 20 (1).. Saatavana osoitteessa: http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol20_1_09/aci03709.htm Tejeda, R. (2014). Väline korkeakoulujen ammatillisen pätevyyden järjestelmän määrittämiseksi ja rakentamiseksi. Vargas, F. (1999). Pätevyyskoulutus: työllistyvyyden lisäämisväline. FOPECALAlonso, P. (2009) järjestämässä II virtuaaliseminaarissa: Kompetenssipohjainen koulutus.Tieto taitoista ja menetelmästä ECTS Huelvan yliopiston liikunnanopetuksen opiskelijoilla. Iberoamerican Journal of Education, Armengol, C., Castro, D. & Jariot, M. (2011). Euroopan korkeakoulutusalueen (EHEA) käytäntö: koulutusammattilaisen osaamiskartta. Education Magazine, 354, 71-98. Haettu 23. huhtikuuta 2015, osoitteesta http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_04.pdfAutores, C. d. (2005). Kirjanpito I. Havana, Kuuba: Félix Varela, Tekijät, C. d. (2005). Yleinen kirjanpito II. Havana, Kuuba: Félix Varela, Tekijät, C. d. (2005). Yleinen kirjanpito III. Havana, Kuuba: Félix Varela, Tekijät, C. d. (2005). Yleinen kirjanpito IV., Havana, Kuuba: Félix Varela.Bers, T. (2001). Osaamisen mittaaminen ja raportointi.Uudet ohjeet institutionaaliselle Castellanoselle, A. (2007). Erityisten ammattitaitojen muodostuminen teknistä hyödyntämistä varten teknisessä ja ammatillisessa koulutuksessa. Opinnäytetyö esiteltiin vaihtoehtona pedagogisten tieteiden tohtoriksi, Santiago de Cuba Collis, B. (2007). Suunnittelunäkökulmat osaamisopetuksessa. Konferenssi esiteltiin kansainvälisessä symposiumissa: Tutkintojen suunnittelu pätevyyden perusteella. Järjestäjä V: n kansainvälinen yliopisto-opetuksen ja innovaatioiden kongressi (CIDUI). Haettu 17. toukokuuta 2015, osoitteesta http://www.ub.edu/ice/universitat/cidui.htmDelgado, M (2004). Didaktinen strategia integroivan tutkimuslähestymistavan luomiseksi korkeakoulujen mikrobiologian tieteenaloille.(Pedagogisten tieteiden tohtorin tieteellinen tutkinto), Enrique José Varonan pedagoginen yliopisto, Kasvatustieteiden yksikkö, Espinosa, E. (2005). Taloudellisten tapahtumien rekisteröinti kirjanpitokurssille. Pedagogy Magazine vol. 5, Freire, P. (1993). Toivon pedagogisuus. Tapaaminen sorretun pedagogisen kanssa. 2000-luvun kustantamo. Meksiko. DFFuentes, H. (2001): Seminaari CRES - ICFES-kompetensseista. Santa Fe., Bogotá García, MP & Morillas, L. (2011). Korkeakoulutuksen osaamisen arvioinnin suunnittelu. Yliopistojen välinen verkkolehti opettajien koulutuksesta, 14 (1), 113–124. Haettu 15. syyskuuta 2015, osoitteesta http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1302193022.pdfGonczi, Andrew, «Kompetenssipohjaisen koulutuksen instrumentointi.Teoreettiset ja käytännön näkökulmat Australiassa ”, julkaisussa Argüelles, A. (koost.), Työosaaminen ja kilpailunormeihin perustuva koulutus, Limusa-sep-cnccl-conalep, México, 1996. pp. 265. González, V. (2002): Mitä tarkoittaa olla pätevä ammattilainen? Heijastuksia psykologisesta näkökulmasta: Cuban Journal of Higher Education, nro 1.Grillo, I. (2010) Opinnäytetyö valinnaisena MsC-nimikkeeksi. Yritystoiminnan hallinnossa: Työtaitojen tunnistamisen, validoinnin ja varmentamisen menettely Matanzasin EIPI: ssä, Hernández, M. (2009). Menetelmästrategia koulutustutkinnon koulutuksen ja kehittämisen edistämiseksi kasvatustieteiden kandidaatin opiskelijoilla. Matanzas, Kuuba, Hongreen, Ch. (2010). Tilinpäätös volyymi I. Havana, Kuuba: Alejo Carpentier.Jonnaert, Ph.; Barrette, J.;Boufrahi, S. & Masciotra, D. (2005). Osallistumiskriitti audéveloppement des programm d'études: komponentit, rakennustyöt ja monitieteinen. Journal of Educational Sciences, 3, 667 - 696.Mulder, M. (2007). Osaaminen: käsitteen olemus ja käyttö ammatillisessa perus- ja jatkokoulutuksessa. Eurooppalainen ammatillisen koulutuksen aikakauslehti, 40 (41), 5 - 24.Ocaña, A. (2003). Menetelmät kirjanpidon ongelmaopetukseen teknisessä ja ammatillisessa koulutuksessa. Holguin, Kuuba. kirjanpito- ja talousohjelman opiskelijoille. CentroParra, I. (2005). Opinnäytetyö esiteltiin vaihtoehtona korkea-asteen maisterin akateemiselle tutkinnolle. "Tietojenkäsittelytieteen aiheen monitieteisyys SMM-tiedekunnan peruskouluttajan yleisen professorin uralla:. Havana Kuuba.Rodicio, M. L. ja Iglesias, M. (2011). Pätevyyskoulutus käytännön kautta: pilottitutkimus. Education Magazine, 354, 99-124. Haettu 7. tammikuuta 2012, osoitteesta http://www.revistaeducacion.mec.es/re354/re354_05.pdfSchneckerberg, D. & Wildt, J. (2005). Akateemisen henkilöstön pätevyyden käsitteen ymmärtäminen, 29-35. Korkeakoulutuksen ja tiedekuntien kehittämisen tutkimuskeskus, Dormuntin yliopisto. Haettu 2. joulukuuta 2011, osoitteesta http://www.ecompetence.info/uploads/media/ch3.pdfAkateemisen henkilöstön pätevyyden käsitteen ymmärtäminen, 29-35. Korkeakoulutuksen ja tiedekuntien kehittämisen tutkimuskeskus, Dormuntin yliopisto. Haettu 2.12.2011 osoitteesta http://www.ecompetence.info/uploads/media/ch3.pdfAkateemisen henkilöstön pätevyyden käsitteen ymmärtäminen, 29-35. Korkeakoulutuksen ja tiedekuntien kehittämisen tutkimuskeskus, Dormuntin yliopisto. Haettu 2. joulukuuta 2011, osoitteesta
