Toiminta, jolla kehitetään kykyä rekisteröidä kirjanpito-opiskelijoita Kuubassa
YHTEENVETO
Nykyään Kuuban taloudella on edessään haaste saavuttaa entistä tehokkaampi niukkojen resurssien käyttö, sillä sillä on välttämätöntä säästöjen saavuttamiseen ja resurssien tiukka hallinta, kirjanpitäjillä on tähän tehokas työkalu: tarkka ja Tuottavissa kokonaisuuksissa tapahtuvat ajoissa tapahtuvat taloudelliset tapahtumat, jotka ovat perusta taloudellista kehitystä ohjaavalle päätöksenteolle. Tässä tutkimuksessa käsitellään koulutusprosessin rajoituksia ja rekisteröintikyvyn kehittymistä ammatillisen koulutuksen teknisen kandidaatin opiskelijoille teknisen ja ammatillisen koulutuksen kirjanpidossa Jobabo Las Tunas -yhtiön maatalouskeskuksen "Montecristi-manifesti" ammattikorkeakoulussa. sellaisen toimintajärjestelmän kautta, joka edistää rekisteröintikyvyn kehittymistä,esitellä itsensä joustavalla, systeemisellä ja integroivalla luonteella olennaisena elementtinä paremman vastaavuuden saavuttamiseksi ammatillisen pedagogisen prosessin ja alueen tarpeiden välillä. Sen toteuttamisella saavutettiin positiivisia tuloksia rekisteröintikyvyn kehittämisessä, mikä puolestaan edisti erikoistumisen ammatillisen pedagogisen prosessin parantamista ensimmäisenä vuonna.
ESITTELY
Nykymaailmassa on edessään kaksi suurta haastetta: ilmastonmuutos ja globaali talouskriisi, joissa heikkokehittyneet maat kärsivät eniten nykyisestä resurssien jakamisen epätasa-arvosta. Kuuban vastuulla on toteuttaa strategioita sen vaikutusten minimoimiseksi, joka perustuu hallussaan olevien niukkojen resurssien järkevään käyttöön ja säästämiseen, jonka saavuttamiseksi kaikkien työntekijöiden ja erityisesti asiantuntijoiden osallistuminen talouteen on välttämätöntä. niiden tehokas hallinta, joten vaaditaan ammatillinen pedagoginen prosessi, joka vastaa näihin pyrkimyksiin
Laskentatoimen teknisen kandidaatin on oltava ammattilainen, jolla on avoin, joustava ja osallistava ajattelutapa, joka kykenee teoreettisella ja käytännöllisellä valmistelullaan vastaamaan muutoksiin, joita maan taloudessa tapahtuu, ja tästä syystä sosiaaliseen tavoitteeseen on puututtava, ideologinen ja kulttuurinen, hallussaan vankka yleinen, kattava ja perustason ammatillinen valmistelu erilaisissa taloudellisissa prosesseissa, mikä antaa sinun kohdata ammatin ongelmat, analysoida ratkaisua ja suorittaa toimintoja riippumattomasti ja luovasti.
Joten olemme ajatelleet tutkimukseni aiheena seuraavaa: TOIMINTAJÄRJESTELMÄ, JOS SUOSITTELEE REKISTERÖIDYMISEN KEHITTÄMINEN TILINPÄÄTÖKSEN ERITYISYYSSEN ENSIMMÄISEN VUODEN OPISKELIJOILLE.
Teknisessä ammatillisessa koulutuksessa, joka perustuu nykyisiin olosuhteisiin, on olemassa taitojen kehittämiseen tähtääviä töitä, mutta niiden tulokset ovat edelleen riittämättömiä yritystoimintaprosessissa esiintyvien ongelmien ratkaisemiseksi, erityisesti rekisteröintikykyyn liittyvät ongelmat, missä olemme havainneet, että heidän koulutuksessaan he ovat työskennelleet perusteellisesti toisesta vuodesta huolimatta siitä, että pedagogisessa käytännössä tarkistamalla teknisten neuvostojen, osastoryhmien pöytäkirjoja, vaihtamalla johtajien, opettajien kanssa, On ollut mahdollista varmistaa, että vaikka kirjanpitäjien koulutusprosessissa on merkittäviä saavutuksia, jotka muodostavat vahvuuksia, korostetaan yhteyttä toisiin tuottavaihin yhteisöihin jo toisesta vuodesta,Heidän valmistelunsa laadun riittämättömyys nähdään heidän erikoisuutensa ensimmäisenä vuonna, josta esitetään yhteenveto seuraavista näkökohdista:
o Ensimmäisen vuoden laskentatoimen opiskelijoilla on vaikeuksia kirjata yksiköissä tapahtuneita taloudellisia tapahtumia, mikä vaikuttaa tämän teknikon ammatilliseen motivaatioon ja kognitiiviseen riippumattomuuteen koulutuksessa.
o Contador-osaston metodologisessa työsuunnitelmassa esitetyt metodologisen valmistelun aiheet keskittyvät enemmän yleisiin aiheisiin, jotka, vaikka ne ovat tärkeitä, eivät aina vastaa kaikkien opetushenkilöstön erityistarpeisiin suuntaamiseen rekisteröijän taiton hankkimiseksi.
Ensimmäisen vuoden kirjanpito-opettajien luokissa kehittämistä toiminnoista puuttuu luovia ja joustavia ehdotuksia, jotka mahdollistaisivat ratkaisun tärkeimpiin teknisiin ongelmiin, jotka esitetään taloudellisen toiminnan rekisterissä.
Tämä tilanne synnyttää ristiriidan sosiaalisen komission nykyisten vaatimusten, jotka on ilmaistu alueellisen talouden muutosten kohteeksi joutuneen teknisen kirjanpidon kandidaatin mallissa, ja tapahtumien, jotka liittyvät tapahtumien rekisteröintiin, välillä. tuottavissa kokonaisuuksissa.
Mikä johtaa meihin kysymään itseltämme seuraavaa tieteellistä ongelmaa: Kuinka edistää teknisen kirjanpidon kandidaatin ensimmäisen vuoden opiskelijoiden rekisteröintikyvyn kehittämistä?
Tämän ongelman muotoilemiseksi suoritimme kriittisen tutkimuksen käytettävissämme olevasta kirjallisuudesta, tarkastelimme useita aikaisempia tutkimuksia ja kollektiivista analyysiä johtajien, professorien ja asiaan liittyvien asiantuntijoiden kanssa; Se julistetaan myös alueen ongelmajoukossa ja Jobabon kunnan IPA "Montecristi-manifesti" yhtenä prioriteettinaan.
Tutkimusobjektiksi oletetaan seuraava: teknisen laskennan kandidaatin ammatillinen pedagoginen prosessi; Olemme asettaneet itsellemme tavoitteen: Toimintajärjestelmä, joka edistää laskentatekniikan ensimmäisen vuoden opiskelijoiden rekisteröintikyvyn kehitystä IPA: n "Montecristi-manifestissa"
Mitä voimme rajoittaa toiminta-alueena: Kyky rekisteröidä.
Se alkaa puolustaa seuraavaa tieteellistä ajatusta:
Rekisteröintikyvyn kehittämiseksi kirjanpidon erikoisalojen opiskelijoissa vaaditaan, että ammatillisesta pedagogisesta prosessista on saatu aikaan yhteys ensimmäisestä vuodesta alueen tuottaviin kokonaisuuksiin, joka mahdollistaa taloudellisen tosiasian tulkinnan, taloudellisen tosiseikan analysoinnin. tilit sekä veloitusta ja hyvitystä koskevien sääntöjen soveltaminen.
Tieteellinen tehtävä: 1
Rekisteröintikyvyn kehittämisen teoreettisten perusteiden systemaattinen määrittely teknisen kirjanpidon kandidaatin koulutuskurssille ETP: ssä sekä sen historiallisen analyysin perusteiden määrittäminen.
Tämän tehtävän suorittamisessa luotamme seuraaviin teoreettisen tason menetelmiin:
• Synteesianalyysi.
• Induktiovähennys.
• Looginen historia.
Järjestelmällinen mallintaminen.
Tieteellinen tehtävä 2
IPA: n ”Montecristi-manifestin kirjanpitäjän erikoisalan opiskelijoiden rekisteröintikyvyn alkuperäisen kehitysasteen kuvaus
Empiirisen tason menetelmät:
• Havainto.
• Kysely.
• Haastattelu.
• Tutkimus pedagogisen prosessin tuotteista.
• Pedagoginen testi.
• Esikoe.
Tieteellinen tehtävä 3:
Suunnitellaan toimintajärjestelmä, joka edistää kykyrekisterin kehittämistä kirjanpito-tekniikan kandidaatin ensimmäisen vuoden opiskelijoille IPA: n "Montecristi-manifestissa"
Käytetyt menetelmät: Järjestelmällinen mallintaminen.
Tieteellinen tehtävä: 4
Koulutustoimintajärjestelmän validointi.
Käytetty menetelmä: Esikoe.
Opinnäytetyön tieteellisellä uutuudella on lähtökohtana kohtelu, joka kohdistuu rekisteröintikyvyn kehittämiseen tutkinnon ensimmäisenä vuonna käytännöllisestä toiminnasta alueen yksiköihin liittyvien kirjanpitoluokkien avulla.
Käytännön merkitys muodostuu alueen yksiköihin liittyvän käytännön toiminnan järjestelmän kehittämisestä niiden käyttämiseksi kirjanpitoaineessa keinona kehittää kykyä rekisteröidä kandidaatin teknisen kirjanpitäjän erikoisalojen ensimmäisenä vuonna, jolle esitetään merkki joustava, järjestelmällinen ja osallistava.
KEHITTÄMINEN
1.1 Historiallisen taustan tutkimiseksi rekisteröintikyvyn muodostumisessa otimme huomioon seuraavat perusteet:
ü Maassa tapahtui taloudellisia ja koulutuksellisia muutoksia.
ü Erikoisuuksien jäsentäminen.
Erikoistumissuunnitelmien ja opintosuunnitelmien ominaispiirteet ja sen esiintyvyys rekisteröintikyvyn kehittämisessä.
Nämä kriteerit huomioon ottaen perustimme neljä vaihetta niiden tilanteiden mukaan, joiden läpi on käyty läpi vuoden 1959 jälkeinen koulutus rekisteröintikykyyn.
1…. Vaihe: vuosina 1959 - 1976
2…. Vaihe: 1976 - 1984
3…. Vaihe: vuodesta 1984 vuoteen 2000
4…. Vaihe: tähän mennessä 2000
Rekisterinpitäjän koulutuksen tutkinnassa suoritettu jaksotus antaa meille mahdollisuuden esittää päävaiheina, jotka luonnehtivat eri vaiheita. Ensinnäkin kirjaajan ammattitaidon kehittämistä kirjanpitäjän erikoisuudessa ei ilmoiteta suoraan.
Toisessa vaiheessa se erottuu jäykkyydestä sellaisten taloudellisten tapahtumien kirjaamisessa, joissa otettiin käyttöön tililuokittelija, mikä aiheutti toimintojen lisääntymisanalyysin.
Kolmannessa vaiheessa otetaan käyttöön talouden muutoksiin liittyvät toiminnot ja työharjoittelua korvaava erikoispaja, luokittelijan käyttö jatkuu, jolloin rekisteröinti tapahtuu lisääntymisellä.
Neljäs vaihe esitetään dynaamisimpana, ja se osoittaa aikomusta kehittää ammattitaitoja ja etenkin rekisteröintikykyä, eliminoimalla tililuokittelijan käytön ja mahdollistamalla paremman integroitumisen kolmanteen ja neljänteen vuoteen tuottavien yksiköiden kanssa, RM 74/2001 ja 81/2006 täytäntöönpanosta.
On tärkeää huomata, että vaikka tutkimusta tästä ongelmasta julistetaan viimeisessä vaiheessa, sen tulokset eivät ratkaise tilannetta täysin ETP: n kirjanpitäjän erikoisjakson ensimmäisenä vuonna, mikä johtaa etsimään tapoja muuttaa tilannetta.
1.2 Taitojen kouluttaminen ja kehittäminen teknisen kirjanpidon kandidaatin pedagogisessa prosessissa
Edellä esitetty tuki opetuksen ja oppimisen käsityksessä LS Vigoskyn kulttuurhistoriallisesta lähestymistavasta, erityisesti seuraavista näkökohdista:
o Koulutuksen on edistettävä opiskelijoiden sosiokulttuurista ja kognitiivista kehitystä.
o Opiskelija on nähtävä johtavana sosiaalisena kokonaisuutena ja tuloksena monista sosiaalisista vuorovaikutuksista, joissa hän on mukana koulussaan ja luokan ulkopuolella.
o Tiedot ja taidot, jotka on aikaisemmin välitetty ja ylimääräinen, myöhemmin opiskelija sisällyttää sen sisällöllisesti ja osaa käyttää sitä itsesääntelyllä.
o Opettaja opettaa interaktiivisella tavalla edistäen oppilaidensa kehitystä.
Kuten Ortiz Ocaña toteaa: Contador-erikoisalan opiskelijalla on erilaiset kiinnostuksenkohteet ja motivaatiot kuin muilla koulutustasoilla, hän on koulutuksen työntekijä, kehitystyössä, hän on integroitunut yrityksen talous- ja rahoitusprosessiin arvojen tuottajana, joten mikä lisää viestinnän tasoa opiskelijoiden ja työtovereiden kanssa; lisäksi valittu ammatti on hänelle kompassi, oppaansa; Siksi kaikki pedagogiset toiminnot on ohjattava tämän kiinnostuksen kohteen ympärille. (Ortiz Ocaña A. 2002: 20)
Taloudellisten tapahtumien rekisteri on taito, joka jokaisen ETP: n kirjanpito-erikoisuuden tutkinnon suorittaneen on kehitettävä, ja kirjanpidon on olennainen lähde, että kirjanpidon on kirjattava kaikki taloudellisessa yksikössä suoritetut toiminnot sen periaatteiden kautta. systemaattisesti ja metodologisesti sovelletut menettelyt kehittävät kirjanpidon rekisteröintiprosessin, joka kirjaa kaikki tapahtuneet taloudelliset tapahtumat.
Koska rekisteröintikyvyn määritelmää ei esiinny tutkitussa bibliografiassa, katsomme suoritetun teoreettisen systemaation perusteella määrittelevän sen seuraavasti: toimet ja toiminnot, jotka mahdollistavat tuotannollisissa yksiköissä tapahtuvien erityyppisten taloudellisten tapahtumien järjestelmällisen ja tarkan tallentamisen., kirjanpidon perus- ja ylimääräisissä kirjoissa.
Tilintarkastajan koulutuksen kaksitahoisuutta korostaa se, että ei kuvata riittävän hyvin ensimmäisestä vuodesta lähtien vahvaa rekisteröintikyvyn koulutusta tulevien teknikkojen henkilökohtaisen ja ammatillisen kehityksen tarpeisiin, joissa suhteet tuottaviin yksiköihin syvenevät
Mitat ja indikaattorit, jotka otettiin huomioon:
Ulottuvuus 1 Sisällön hallitseminen
Ulottuvuus 2. Henkilökohtaiset ominaisuudet
Ulottuvuus 1 Sisällön hallitseminen
indikaattorit:
1. Tulkitse taloudellinen tosiasia.
2. Analysoi tilien luonne.
3. Käytä sääntöjä veloitukseen ja hyvitykseen.
Ulottuvuus 2. Henkilökohtaiset ominaisuudet
indikaattorit:
1. Ammatillinen motivaatio
2. Kognitiivinen riippumattomuus
3. Alkuperäisyys
Tämä tutkimus suoritettiin Polytechnic Agricultural Institute (IPA) "Montecristi Manifesto" -tapauksessa, joka sijaitsee Vietnamin naapurustossa Jobabossa, Las Tunasin maakunnassa. Tällä hetkellä sillä on 856 opiskelijaa mekanisoinnin, agronomian, eläinlääketieteen, sihteerin ja kirjanpitäjän erikoisaloilla. Ryhmässä on 100 opettajaa, joista 58 on koulutuksen valmistuneita, 3 koulutuksen maisteria ja 39 opettajaa.
Ryhmät koostuvat erikoisuuksista, joissa on enintään 30 opiskelijaa. Kolmen ja puolen kurssin aikana opas on kattava yleisprofessori.
Tilintarkastajaosasto koostuu kahdeksasta opettajasta ja osastopäälliköstä, joista neljällä on koulutustaso ja neljällä opettajalla. Kuusi opettajaa toimii kattavana yleisenä opettajana.
Tämän tyyppisen keskuksen keskeinen tavoite erottuu: tavoitteena on muodostaa pätevä tekninen kandidaatti, jolla on erittäin kattava valmistelu, joka antaa heille mahdollisuuden vastata alueen taloudellisiin vaatimuksiin.
Tietojen empiirinen keruu, joka paljasti nykyisen tilanteen kirjanpidon erikoisalojen ensimmäisen vuoden opiskelijoiden kirjaamotaidon kehittämisessä heidän koulutuksensa aikana, käsitteli kahta perimmäistä ulottuvuutta: sisällön hallitseminen ja henkilökohtaiset ominaisuudet; yritetään löytää säännöllisyyksiä, joiden avulla voimme luonnehtia heidän nykytilaaan IPA: n "Montecristi Manifesto" -kirjanpitäjän erikoisryhmän C-11 jäsenissä; tätä varten he jokaisesta näistä näkökohdista karakterisoivat indikaattoreita, jotka antoivat meille mahdollisuuden valita menetelmiä valmistella tutkimusinstrumentit ja määrittää tutkittavat näytteet. Jokaista indikaattoria varten on suunniteltu enemmän kuin yksi instrumentti,Tämän ansiosta voimme verrata tietoja ja päästä mahdollisimman lähelle todellisuutta (liite 1).
Tässä analyysissä opetustyön kokemuksella on tärkeä rooli (14 vuotta, 8 heistä opettajana, 4 apuopettajana), lisäksi esitys kunnassa 4 vuoden ajan ANEC: n varapuheenjohtajana nuorten hoidossa ja keskimääräiset teknikot.
Yhteenveto säännöllisyydestä
IPA: n "Montecristi Manifestossa" on joukko professoreita, joilla on suurimmaksi osaksi kokemusta ja koulutusta, jotta he pystyvät vastaamaan tehtävään koulutuksessaan maatalouden ja kirjanpidon alalle. Kirjanpitäjäosastolla on ryhmä opettajia, jotka ovat valmiita ja valmiita kohtaamaan alueen talouden tarpeisiin tarvittavaa teknikkojen koulutusta, mutta taitojen rekisteröinnin koulutuksessa se esittelee seuraavat rajoitukset, jotka muodostivat säännönmukaisuuksia:
o Riittämättömyys sisällön hallitsemisessa taloudellisten tosiasioiden tulkinnassa, tilien analysoinnissa niiden luonteen mukaan ja tilien veloittamista ja akkreditointia koskevien sääntöjen soveltamisessa ensimmäisen vuoden opiskelijoilla.
o Kirjanpitotunneissa on puutteita sisällön yhdistämisessä alueen ammattiprofiiliin ja taloudelliseen todellisuuteen opiskelijan kirjanpitäjän uran edellyttämän ammatillisen motivaation saavuttamiseksi.
o Riittämätön käytännön toiminta, jonka tarkoituksena on kehittää kyky rekisteröidä kirjanpitäjäosastolla.
Toimintajärjestelmän yleiset ominaisuudet
o Toimintajärjestelmä on kattava siinä mielessä, että se toteutetaan erityyppisten taloudellisten toimintojen perusteella.
o Se on suunniteltu suoritettavaksi kirjanpito-kurssilla.
o Jokainen toiminta vastaa tavoitteeseen ja puolestaan kokonaisuutena myötävaikuttaa yleisen tavoitteen saavuttamiseen.
o He suosivat viestintää ja ihmissuhteita opettajien ja kokonaisuuksien asiantuntijoiden välillä.
o He suosivat opiskelijoiden roolia omassa koulutuksessaan.
Se tarjoaa joustavuutta kunkin toiminnan keston, toteutumisen kannalta sopivan ajankohdan ja sen suorittamiseen valittavan organisaatiomuodon suhteen.
Toiminto nro 1
Otsikko: Kirjanpidon perusyhtälö
Tavoite: Kirjaa eri taloudelliset operaatiot tuottavalle tasolle kirjanpitoyhtälöön.
Aktiviteetti nro 2
Otsikko: Tilit T.
Tavoite: Tallentaa erilaisia luonteeltaan taloudellisia tapahtumia, jotka mahdollistavat tilinpäätösstandardien soveltamisen, tilien luonnehdinnan luonteensa mukaan ja sääntöjen soveltamista veloitukseen ja akkreditointiin kehittämällä tarkkuutta ja tarkkuutta taloudellisten tietojen käsittelyssä.
Aktiviteetti nro 3
Otsikko: Kirjanpidon perus- ja ylimääräiset kirjat.
Tavoite: Taloudellisten toimintojen rekisteröiminen tuotantotasolla kirjanpidon perus- ja ylimääräisissä tietueissa Kuuban kirjanpitostandardeja noudattaen.
Aktiviteetti nro 4
Otsikko: Integroiva harjoittelu.
Tavoite: Tallentaa erilaisia luonteeltaan taloudellisia tapahtumia, jotka mahdollistavat tilinpäätösstandardien soveltamisen, tilien luonnehdinnan luonteensa mukaan ja sääntöjen soveltamista veloitukseen ja akkreditointiin kehittämällä ammatillista motivaatiota, riippumattomuutta ja luovuutta.
Aktiviteetti nro 3
Otsikko: Kirjanpidon perus- ja ylimääräiset kirjat.
Tavoite: Taloudellisten toimintojen rekisteröiminen tuotantotasolla kirjanpidon perus- ja ylimääräisissä tietueissa Kuuban kirjanpitostandardeja noudattaen.
Menetelmä: Freelance-työ.
Menettelyt: Analyysi, induktio ja deduktio
Media: SNC-mallit, tietueet, tilinpäätös, liitutaulu
Arviointi: Se toteutetaan järjestelmällisesti muistikirjojen tarkistamisessa ja ryhmäkeskusteluina viimeisessä työpajassa.
suuntaviivat:
Se tapahtuu alueen yhteisöissä ja laitoksessa, jossa ryhmä on jaettu neljään ryhmään opettajan tai ohjaajan johdolla, joka vierailee erityyppisissä yrityksissä, jotka jakautuvat seuraavasti:
Joukkue # 1 ja 3 teollisuusyritys.
Joukkueiden 2 ja 4 kaupallinen yritys.
Sisältö:
1. Tutustu Kuuban kirjanpitostandardiin nro 1. Tilinpäätöksen esittäminen, mukautettu yhteisön ominaispiirteisiin. Alkuperäinen dokumentaatio: Tämä toiminta ymmärretään tilinpitosyklin ensimmäiseksi vaiheeksi, jossa on tarkoitus perehtyä työssä yleisimpiin asiakirjoihin ja niiden valmisteluun asetettuihin vaatimuksiin ja menettelyihin liittyviin oikeudellisiin näkökohtiin. Jos yritys käyttää ammatillista ohjelmistoa, opiskelijan on suhtauduttava siihen.
2. Tutustu kirjanpidon perus- ja ylimääräisiin tietueisiin.
Lippujen rekisteröinti.
Lähtötiedotus.
Myyntitiedot.
Kokoelmatietue.
Maksurekisteri.
Tulojen rekisteröinti.
Majuri ja Submajor.
3. Työpaja.
Toiminnot suoritetaan sen kehittämiselle osoitettujen kokonaistuntien seuraavan jakauman mukaisesti.
Vaiheita sen toteuttamiseen Käytetty aika. Paikka Kuuban standardi nro 1 ja perusdokumentaatio, 2 tuntia Tuottavan yksikön perus- ja aputietueet 2 tuntia Tuottava kokonaisuus Lopullinen työpaja Yhteenveto2 tuntia Koulutuslaitos Yleiset ohjeet:
Opiskelija heijastaa konkreettisin esimerkein merkittävimpiä kokonaisuuksissa havaittuja aktiviteetteja.
Seuraavia arvoja edistetään: rehellisyys, vastuullisuus, etiikka, keskinäinen kunnioitus, luovuus, itsenäisyys, yhteisvastuu, Sen tavoitteena on edistää ja varmistaa asiakirjojen merkintöjen selkeyttäminen ja integroiminen rekistereihin ja näitä suurempiin.
Työ tehdään selkeästi, oikein kirjoitettuna, tarkkuudella ja tiukalla tavalla, kirjanpitovaatimusten mukaisesti.
Opiskelija ylläpitää tuottavaa kokonaisuutta oikein, mikä heijastuu osallistumisessa, täsmällisyydessä ja saavutuksissa.
Yksikön lopussa, osana käytännön harjoitusta, järjestetään työryhmä kaikkien ryhmän opiskelijoiden kanssa työpajan edistämiseksi vaihtoon kokemuksista, jotka on saatu alueen eri yrityksistä.
Muistikirjaan tehdyt huomautukset otetaan perustana työpajan kehittämiselle.
Kaikkia opiskelijoita arvioidaan osallistumisesta työpajaan.
Arviointi tapahtuu systemaattisesti ja osittain opettajan valvonnan, muistikirjaan sisältyvän työn ja yhteenvedon työpajan kautta.
Aktiviteettijärjestelmä toteutettiin syyskuusta 2007 lähtien ja toteutettiin siten, että jokaisen ammattikorkeakoulun instituutin ryhmän C11 ”Montecristi-manifesti” ryhmän C11 toimintaan liittyvä kirjanpidon aineohjelma toteutettiin Ehdotuksen tulosten arviointia, opiskelijakyselyä ja pedagogista testiä käytettiin.
Aktiivisuusjärjestelmän soveltamisella saavutetut merkittävimmät tulokset varmistettiin kahdella välineellä: opiskelijakyselyllä ja lopullisella pedagogisella testillä (liitteet 10 ja 11), jotka yhdistetään ehdottamalla, että ehdotuksen täytäntöönpanon aikana luokkia havaitsi opiskelijoiden kiinnostus ja innostus, koska kirjanpidon oppimisessa uutuus oli ensimmäisenä vuonna se, että he saivat kokemaan oppimismenetelmän, jossa he ovat yhteydessä paikallisiin kokonaisuuksiin.
Ehdotusta sovellettiin, ja kun kunkin toiminnan kehittämisessä edistyttiin, taloudellisten tosiasioiden tulkinta, kirjanpidon analyysi niiden luonteen mukaan ja sääntöjen soveltaminen lisääntyivät. veloittaa ja akkreditoida tilejä kehittämällä puolestaan kognitiivista riippumattomuutta, ammatillista motivaatiota ja omaperäisyyttä taloudellisten tapahtumien kirjaamisessa.
Suurimpien vaikeuksien oppilaat osallistuivat opettajiin ja parhaiten tuloksellisiin oppilaisiin luokassa ja käydyissä tuottavissa kokonaisuuksissa.
Kaikissa indikaattoreissa havaittiin positiivinen edistysaskel suhteessa opiskelijoiden alustavaan diagnoosiin tallennuskyvyn kehittämisessä (liitteet 10 A ja 11 B).
Indikaattori, joka tulkitsee taloudellista tosiasiaa, osoittaa edistymisen suhteessa alkuperäiseen diagnoosiin, joka liittyy lähinnä alhaisen asteen opiskelijoihin, jotka siirtyivät 100% kohti keskitasoa, keskitason tasosta korkeaan seitsemään opiskelijaan mennessä 29,1% eteenpäin.
Tämä on indikaattori, joka etenee, koska esittäessään käytännön tilanteita erilaisilla lähestymistavoilla ja systemaattimalla sen toteutusta, opiskelija tulkitsee taloudelliset tosiasiat oikein.
Tilien luonteen analysointi on indikaattori, joka muuttuu soveltamalla toimintajärjestelmää, jossa 100% alhaisen tason opiskelijoista eteni keskitasolle ja 20,8% opiskelijoista, jotka olivat keskitaso sijaitsevat korkealla tasolla.
Kehitetyllä toiminnalla opiskelijat osaavat analysoida eri taloustapahtumiin osallistuvien tilien luonnetta tarkemmin.
Veloitus- ja akkreditointisääntöjä soveltava indikaattori osoittaa edistymisen suhteessa alkuperäiseen diagnoosiin, kun havaitaan, että 100% siirtyy matalasta keskitasoon ja 16,6% keskitasosta korkeaan. Tämän ehtona on se, että opiskelijat käyttävät itse laatimia käytännön tilanteita, joiden avulla he voivat veloittaa ja hyvittää tilit oikein.
Kognitiivisessa riippumattomuudessa saatiin rohkaisevia tuloksia, koska opiskelija suoritti toimintoja turvallisemmin ilman opettajan ja luokkatovereidensa apua, ja hän pystyi selvittämään myöhemmin tallennetut tilanteet.
Merkittävät muutokset indikaattorissa Ammatillinen motivaatio voidaan nähdä ilmaisemalla innostusta ammatteista, joita he kehittävät tulevaisuudessa, tarkkailemalla taipumuksia alueen tiettyihin kokonaisuuksiin, jotka ovat esimerkki heidän organisaatiostaan ja taloudellisista tuloksistaan.
Alkuperäisyysindikaattorissa edistyttiin siinä, että opiskelijat siirtyivät korkeammalle tasolle lähestyessään uusia ja päteviä selityksiä tilanteista, jotka otettiin käyttöön kunkin toiminnan kautta tekemällä opiskelijasta heidän oppimisensa päähenkilö ja osallistuneen indikaattorin optimointi, johon ensi diagnoosissa eniten vaikutetaan.
Sovelletuilla välineillä, kuten haastattelulla, kyselyllä, toiminnan tuotteiden analysoinnilla, pedagogisella testillä saatu tieto antoi mahdollisuuden määrittää tärkeimmät puutteet, jotka ilmenevät kirjanpitäjän koulutusprosessissa.
Kunkin sisältöalueen ulottuvuuden indikaattorin arviointituloksista todettiin kirjanpidollisessa aiheessa, että opiskelijat sijaitsevat alhaisella tasolla luokkien arvioinnissa käytettyjen kriteerien mukaan.
Toimintajärjestelmän soveltaminen laskentatoimen teknisen kandidaatin koulutusprosessissa saavutti myönteisiä tuloksia saavuttamalla parempaa ammatillista motivaatiota erikoisuuteen, edistyminen osoitettiin kognitiivisessa riippumattomuudessa ja omaperäisyydessä taloudellisten toimien rekisteröinnissä, osoittaen sen tehokkuutta auttamalla nostamaan sisällön verkkotunnusulottuvuutta.
Päätelmät
Suoritettu teoreettinen tutkimus osoittaa tarpeen kehittää kykyä ilmoittautua teknisen kirjanpidon kandidaatin koulutusprosessiin perustuen yhteyteen ensimmäisestä vuodesta taloudellisiin tapahtumiin, jotka tapahtuivat alueen tuottavissa yksiköissä.
Vaikeudet, joita opiskelijoilla on koulutusprosessissa, liittyvät rekisterinpitäjän osaamisen kehittämiseen, ja sen ulottuvuudet liittyvät alueen tuottaviin kokonaisuuksiin liittyvän käytännön toiminnan riittämättömään kehittämiseen.
Toimintajärjestelmän käsite on tapa kehittää kykyä ilmoittautua teknisen kirjanpidon kandidaatin koulutusprosessiin.
Opiskelijakyselyn ja pedagogisen testin avulla saadut tulokset osoittavat toimintajärjestelmän positiivisen arvion, jolla edistetään teknisen kirjanpidon kandidaatin erikoisalojen ensimmäisen vuoden rekisteröintikykyä ja sen toteutettavuutta. sovellus ETP: n yhteydessä
BIBLIOGRAFIA
1. ALVAREZ DE ZAYAS, CM Prosessinhallinnan teoreettiset perusteet
Koulutusopettaja Kuuban ylemmässä koulussa. Korkeakouluministeriö. Havana, 1989.
kaksi. ________. Kohti huippuosaamiskoulua. Havana:, 1996. _ (Sähköinen tuki).
3. ________. Koulu elämässä: didaktiikka - Havana: Toim. Pueblo ja koulutus, 1999.
4. ÁGUEDO MEJÍAS, SANTIAGO. Ammatillisen koulutuksen perusterminologia. - Cinterfour7oit, Montevideo, 1993 33p.
5. BERMÚDEZ SARGUERA, R. Oppimisen teoria ja menetelmät / R. Bermúdez Sarguera, Maricela Rodríguez.- - Havana: Toimituksellinen Pueblo y Educación, 1976. 88P.
6. BRITO, HÉCTOR. Valmiudet, kyvyt ja tottumukset. Teoreettinen, metodologinen ja käytännöllinen vaihtoehto. s. 2 _ 12. Valokopio. Kuuba (s / n).
7. CASTELLANOS, DORIS. "Oppiminen ja opettaminen koulussa. Kehittävä käsitys ”. Havannassa. Toimituksellinen Pueblo ja koulutus. 2002.
8. CASTRO RUZ, FIDEL: Puhe Kuuban kommunistisen puolueen V-kongressin lopussa 10. lokakuuta 1997.
9. CEJAS YANES, ENRRIQUE: Työvoimapätevyyden mukainen koulutus: ehdotus farmasian teknikon opintosuunnitelman suunnittelusta. Väitöskirja ISPEJV. Havannassa. 2005
10. KUUNAN YHTEISÖJEN KONGRESSI, 1. Havana 1975. Tutkielmat ja päätöslauselmat, Kuuban kommunistisen puolueen ensimmäinen kongressi. Havannan kaupunki. Yhteiskuntatieteet Toimitus. 1978. 675 s.
11. COLLAZO DELGADO, B. Pedagogisen toiminnan suunta. Toimituksellinen Pueblo y Educación, Havannan kaupunki. 1992
12. TEKIJÖIDEN KOKOELMA. CEE ISPJV. Kohti kehittäjän oppimisen käsitettä. Havannassa. Mora Corred Edition. 2001. SNP.
13. ______Synonymien ja antonyymien sanakirja / Federico García Sainz de Robles. et ai. Havannassa. José Martí, 2007. 3t.
14. ______ Filosofia ja tiede. Havannassa. 1985. 246 s.
15. ______ Tieteellisen tiedon menetelmä. Havannassa. Yhteiskuntatieteet Toimitus. 1978. 306 s.
16. ______Kulttuuri, ideologia ja yhteiskunta. Havannassa. Toimituksellinen Arte y Literatura. 1975. 219p.
17. ______ Koulutuksen oppimisprosessin didaktiset perusteet / Fuentes Gonzáles ym.]. Santiago de Kuuba. SE 1997. Painettu materiaali.
18. ______ Nykyaikaiset pedagogiset suuntaukset. CEPES. Havannassa. SE 1996 SNP.
19. DADIVOV, V, YM. Koululaisten koulutustoiminnan muodostuminen. Toimituksellinen Pueblo ja koulutus. Havannassa. 1982
20. DANILOV, MA ja SKATKIN, MN, keskikoulun didaktiikka. Pääkirjoitus. Ihmiset ja koulutus 1982
21. DANILOV, MA YM. Kouluopetus ja pedagoginen kehitys. Progreson toimitus. Moskova, 1982
22. VIIMEISET KUKKAT MARIA DE LA LUZ. Opettaja merkityksellisen oppimisen avustajana koulutuksessa. Nro 48, s. 99 - 100, MEXICO, DF, marraskuu 1994.
23. INTERAKTIIVINEN itsestään opiskeleva syklopédia, OCEAN. Espanja: Toimitus. SA Milanesat. 2001. _ (sähköinen tuki)
24. ENGELIT, FEDERICO. Luonnon dialektiikka. Toimituksellinen Pueblo ja koulutus. Havana, 1975.
25. FERNÁNDEZ GONZÁLEZ…. Psykologia opettajille, Toimituksellinen Pueblo y Educación, Havana.- - 1975.- -120.
26. LÄHTEET, H; MESTRE, U; Päällekkäin. "Koulutusprosessin didaktiset perusteet - osallistava oppiminen". Santiago de Kuuba. CEES. Manuel F. Gran. Orienten yliopisto, 1997
27. GONZALEZ REY, F. Persoonallisuus: hänen koulutus ja kehitys / A. Mitjans. - Havana: Toimittaja Pueblo ja koulutus, 1995
28. GONZÁLEZ SOCA, ANA MARÍA. Oppiminen-oppimisprosessi: koulutuksen muutoksen tekijä? Sosiologian, psykologian ja pedagogian käsitteissä. Toimituksellinen Pueblo ja koulutus. Havannassa. 2002.
29. GALPERIN, P. Älyllisten toimien muodostustavasta vaiheittain. Evoluutio- ja pedagogisen psykologian antologia. Progreson toimitus. Moskova. yhdeksäntoista kahdeksankymmentäyhdeksän.
30. GONZÁLEZ, O. YM. 1989. ”Opiskelutoiminnan yleisten taitojen muodostuminen”. Havannan kaupunki. CEPES
31. GONZÁLEZ REY, F. Persoonallisuuden psykologia. Havana: Toimitus. Ihmiset ja koulutus. 1985.
Lataa alkuperäinen tiedosto
