Yhteenvetona:
Tämä on tarina kokemuksesta, jossa keskustellaan monografian suuntauksesta ja / tai kahdesta monografisesta artikkelista, kuten opetus-oppimisprosessista, jonka tavoitteena on seurustella tulokset ja herättää pohdintaa opastavan professorin roolista
esittely
Lukemattomien toimintojen joukossa kaksi korkeakoulututkinnon professoria, monografian suuntaan, ovat yhä kiireisempiä useammalla kuin yhdellä opetustehtävän alueella. Tällä ymmärretään, että se ansaitsee keskustelun niiden keskuudessa, jotka pelkäävät sitä ammattikäytännöksi ja pyrkivät sen sedimentoitumiseen koulutuskäytännöksi eikä pelkästään akateemisen suorituksen mittaksi.
Ei progestão
suuntautuminen kahden professorin yhtenä toimintana, monografioiden ja monografisten artikkeleiden orientoituminen painokkaana toimintana, joka lunasi tällä hetkellä suuren panoksen koulupäälliköiden koulutusohjelman kahden harjoittelijan ammatilliseen harjoitteluun, joka toteutettiin kahden yliopiston välisestä kumppanuudesta: UECE - Universidade Estadual do Ceará ja UDESC - Universidade do Estado de Santa Catarina.
Tämä tarkoitus, joka alkaa joidenkin, heidän toimintansa ja artigonsa suuntautumisesta, yrittää keskustella monografian orientointikokemuksesta esittäen joitain ohjeita, joita käytetään koulutuskäytännöinä, ei tutkimuksen opetus-oppimisprosessissa.
Tästä syystä on olemassa vain vakiintuneita tiloja, joista alkaa, perusteita, joiden avulla ohjataan, seurataan ja vahvistetaan tai työskennellään jonkun kanssa, jotta voidaan edistää heidän ammatillista ja tieteellistä ammattiaan, joka liittyy pysyvään oppimistehtävään.
Historiallinen tilanne
Ensinnäkin, tai PROGESTÃO: lla on melko selkeä tavoite, että alusta alkaen kaksi ohjelman opettajaa, johtajaa ja opettajaa tai mitä tahansa, tai kouluttaa valtion verkoston ja toisinaan Kearan osavaltion kuntaverkkojen koulun päälliköitä tai melhor suorittaa ammattitoimintaa. O Kurssi hoidettiin kahdella tavalla: uma de extensão universitária ja outra de Poster-graduação lato sensu.
Jatkossa tai nykyisessä työssä keskustelemme vain valmistumisen jälkeisistä modaliteetteista, luulen, että sen mukaan kurssin lopussa esitetyt artikkelit ja monografiat kehitetään.
Mutta kuinka kaksi neuvonantajaa, joille ei annettu ohjelmaa, lopetettiin tai aloitettiin? Bem, alun perin kaikkien tai Cearán osavaltion alueelliset koulutuskeskukset (CREDE), vaatii opettajien ja opettajien ilmoittautumista, jotka ovat valinnaisena prosessina opetussuunnitelmien analysoinnissa, ja jotka esitellään neuvonantajina kahdella harjoittelijalla, jotka ovat läpäisseet kurssin. Laajennus erikoistumiseen.
Tämän ajanjakson jälkeen ohjaajille tehtiin projektit monografioista, jotka on laadittu oman kurssinsa perusteella. Feito on myös ohjaajien muotoiltu ohjaamaan, että he ensinnäkin tapaavat paikoissa, monta kertaa kaukana kaksi taipuvaista professoria-ohjaajaa.
Yksinkertaistetussa analyysissä tämä tosiasia aiheutti suuren osan veropetosta kahden vuoden ajan suhteessa professoreihin, gerando, em conseqüência uma crise no andamento do projeto. Depois de algum tempo, o Programma ryhtyy toimintoihin ja päättää muuttaa monografioiden suuntausta ja ehdottaa muutosta työn rakenteeseen. Tässä mielessä katson, että tästä hetkestä lähtien tai PROGESTÃO: n tulisi suorittaa valtion ja kuntien verkostojen kenttätutkimus kuvaamalla kouluhallinnon todellisuutta, joka ei ole Cearán osavaltiossa, kaikkea muuta.
Tai tämän tutkimuksen tulos soveltamalla sarjaa kyselylomakkeita, jotka on laadittu ohjelman koordinoinnin mukaisesti, ja jonka tulee huipentua hyväksytyn monografisen artikkelin esittelyyn, julkaistaan heti, kun ylläpitoyksiköt ovat päättäneet.
Mahdollisuuden tehdä siitä joustavampaa ei ollut poissuljettu, tai joillekin, jotka ovat jo aloittaneet monografioiden laatimisen tai työskennelleet niillä, jotka eivät ole rajoittuneet tapaustutkimuksiin, sen sijaan, että ne koostuisivat kokonaan bibliografisesta lausunnosta, jatkaa tai käsitellä Monografiamuodon, ei TCC-tyylin, laatiminen ja esittäminen.
Tai prosessi tai tuote?
Monografia on tieteellis-pedagoginen vaihtoehto ja opetusresurssi, joka yhdistää taidot, ponnistelut ja suorituskyvyn viitaten mobilisoivaan projektiin.
Tudo alkaa omasta kokemuksestaan joku, jota rohkaistaan kääntymään akateemiseen elämäänsä, kiinnostuksenkohteisiinsa ja ammatillisiin projekteihinsa, mieluiten sisäisesti ja puolidikotomisesti opintojen, perheen, työn, työn ja henkilökohtaisen elämän välillä.
Além disso, espera-se uma progressiva varmuuksien ja juurtuneiden tapojen dekonstruktio. Isso tarkoittaa viime kädessä kasvamista henkilöksi, kykyä nousta seisomaan, kohdata esteitä, löytää vaihtoehtoja, hankkia sosiaalisia taitoja ja hallita tilanteita rakentamisen kautta.
Se antaa elämän monografialle, se antaa elämän tutkittavan ruumiille, toisinaan se on nopea askel. Lähestymistapa tuo elämän questão-geradoraan, mikä kiinnostaa uteliaisuutta tutkimukseen, joka liittyy questão-ympäristöön, jota ei havaita tilassa ja jota ei tunneta päivittäin.
Se antaa todellisen elämän painon epävaiheessa tapahtuvalle sovellukselle - ammatillisen elämän alkioon - se voi olla asteittaisen kasvun kysymys.
Vivência valaisee työn todellisuutta yhdistäen kaksi etua. Tai joku alkaa heittää-levittää yhtä uma-outra "leituraa".
Uudelleen merkitty legenda kokemuksesta ja erilaisesta daquelasta, joka tekee meistä vapaita.
Ja on välttämätöntä harjoittaa kokemuksesi monografiaa kasvavana kokemuksena prosessina, jossa "monografian tekeminen tunnistaa itsensä kasvavaksi".
Isso edustaa inhimillistämistä ja inhimillistämistä tai työskentelyä, integroitumista tai elämään. Tässä mielessä monografiadeiksi on vain obrigação e passa, jotta se olisi itse asiassa prosessi, joka tunkeutui joku tai jokapäiväinen jonkun ja läpäisee.
Ei monografian kehittämistä, kritiikkiä, arviointia, päätöksentekoa ja puuttumista kompetenssien integrointiin ja oppimisen muuttamiseen tai merkitykseen.
Suhteessa neuvonantajana, tutkittuina ja muiden opettajien kanssa oppisopimusopiskelija on jatkanut sisällyttämään näkökohtia, jotka olivat aiemmin tunnottomia tai toissijaisia. Nyt tai joku, joka on haastettu löytämään ratkaisuja ongelmiin ja integroimaan kokemuksesi tai vuoropuhelu heidän mahdollisuuksiensa pysyvän analyysin kanssa.
Se iskee käsityksen omista puutteistaan tai rohkaistaan etsimään vaihtoehtoja ja strategioita niiden korjaamiseksi tietyllä tavalla kehittämällä todellisempi käsitys mahdollisuuksistaan.
Samalla on tärkeää, että käytämme tiedon etsinnän, työpaikkojen sosiaalisen ja kollektiivisen laatimisen didaktisia ja pedagogisia olosuhteita, jotka tarkoittavat heidän konjugoidun luovuuden ilmaisukykyä kyvylle hyväksyä kissat ja antaa heille ideoita.
Oletetaan, että on syytä nostaa tilanteita, joissa olet trabalhem suuntautunut valloittamaan kissoja ja voittamaan ennakkoluulot (Bachelard, 1996) tutkimuksen avulla, joka liikuttaa luovuuttasi, kekseliäisyyttäsi, käsityötaidosi ja perspicáciaasi (Chizzotti, 1998).
Tästä syystä jokainen vaihe, jokainen toiminta kohdistuu aina uudelleenjärjestelyihin, korjauksiin, melodioihin, jolloin joku taiteilija etsii esinettä, jonka tieto on yhä enemmän kivittänyt ja joka poistaa taiteensa ulkonäöltään.
Jokaisesta näistä paineista ilmenee joitain pedagogisen käytännön näkökohtia, jotka ilmenevät jokaisessa monografian "vaiheessa".
Vaikka se on lineaarinen, se muodostaa kurssin, jolla on mahdollista erottaa ajanjaksot, jolloin se erottuu toisella tavalla.
Matkoille ja matkoille on olemassa monimutkainen suhteiden, resurssien ja ennakkomaksujen verkosto, joka ei ole paikallinen tai alkamis- ja päättymispäivämäärä, koska jokainen myös saastuttaa ja erottuu vain voimakkuudestaan tai voimakkuudestaan, joten aina liikkeellä tavoite.
II. Percursos e percalços da orientação: o prosessin kehittäminen
Prosessina suuntaus ja dynamiikka ymmärtävät, kuten kaikki prosessit, tavoitteet, metodologiat, ihmissuhteet, suorituskyvyn ja tuotteet, jotka ilmaistaan suunnitellulla ja odotetulla tavalla tai joihin sisältyy jopa ongelmia ja vaatii ratkaisuja. Tässä mielessä keskustellaan seuraamaan neuvontaprosessin näkökohtia ja sen vaikutuksia ohjaajaan ja ohjaajaan.
1. Haku obrigação mais do que uma escolha -sovelluksena
Tutkimuskäytäntö koostuu päätöksistä ja henkivartijoista, jotka kääntävät sosiaalisen tai kollektiivisen pyrkimyksen tiettyjen tavoitteiden saavuttamiseen.
Tällä tavoin ja aina sitkeästi ja kurinalaisemmin tutkijalla on mahdollisuus saada tuloksia. Päinvastoin, sitä tutkitaan pakotuksen muodossa, ja ajaa tai kalliita farssi itselleen ja sinulle.
Mutta kun ilmastoa ei ole, joten tietämystä etsiessään se ilmaisee kiinnostusta, se saa aikaan sisäisen mobilisoitumisen ja osoittaa uteliaisuutta tai ainakin edistää ja stimuloida tutkimuskäytäntöä oppimisprosessina ja aloittamiseksi conhecimento-ohjelman pysyvään rakentamiseen.
Akateemisessa elämässäsi on useita vaiheita, joitakin vuosia Uberaban yliopiston e dentren tai psykologian kursseissa, opinto-ohjelman velvoite on suorittaa monografia kurssin lopussa osittaisena vaatimuksena laajalle tutkinnolle.
Kun monografia on toteutettu, se tapahtuu aina hiljaisella tavalla joillekin heistä ja aiheuttaa pelon, ahdistuksen ja pelon tunteita, jolloin se pystyy vakiinnuttamaan itsensä "traumaattiseksi hetkeksi" (Castro, 1978), joka on sen aiheen tai huipun aiheena..
On mahdollista luoda vääristymiä ilman tutkimuksen aloittamisprosessia, kun otetaan huomioon, että opetussuunnitelmien luonteen seurauksena ilmenee aloitetta ja luovuutta ilmaisevia riskejä, jotka ovat tieteellisen käytännön tärkeitä vaatimuksia.
Ei ole niin harvinaista, että nämä viitteet sidotaan velvoitteeseen aloittaa monografia tietyllä hetkellä, näyttää siltä, että Isson osalta on laadittu prévias prévias, joka on määritelty joidenkin suhteiden opetus- ja oppimisprofiilin luonteen perusteella. e professorit.
É o que deixa läpinäkyvyys abaixo:
Monografia kurssin päättymisen työvaatimuksena joillekin opiskelijoille, meille useiden professoreiden ja heidän erilaisten olosuhteidensa mukaan nähdäksesi, että ei ole pedagogista hanketta ja trabalhada, asteittain ja jatkuvasti siten, että joillakin heistä on suhde, joka on enemmän prazerosa ja saudável, vähemmän traumaattinen ja rauhallisempi.
E mais, que vejam nela, ilmaistakseen tutkimuksensa, omistautumisensa, potentiaalinsa ja omaperäisyytensä.
Isso é mais needário, kun pedagoginen tarkoitus edellyttää opetussuunnitelmien integrointia kahden ns. Temaattisen eixon ympärille.
Assim, tieteenalojen professorit, vaiheiden valvojat ja monografiaopdem-neuvonantaja kokemuksistasi auttaakseen teitä teoreettisten kiinnostuksenne, tutkimuksen ja profissionaisien suuntaan.
Prosessin vaiheina
De maneira geral tai monografian laatimisprosessi sisältää: escolha do teema; kirjallisuusarvostelu; esiprojektin laatiminen; projekti asioiden taso; kehitys antaa tutkimusta; redação da monografia e defesa. Kaikessa tai prosessissa on integroituja teoreettisia käsitteitä, joista jokainen jäljittää, metodologiset esteet ja lisääntymispotentiaalit.
Jotkut pyrkivät ilmaisemaan erilaisia mielipiteitä tutkimusprojektin kehittämiseen ja sen myöhempään raporttiin monografian muodossa liittyneenä neuvonantajan alusta alkaen.
Näitä hämmentävät käyttäytymisreaktiot ja epäpuhtaudet. Vão da resistência, pääasiassa, nas primeiras turmas - paljastaa mystiikan pelosta ja dúvidasta - ao medo e de impotência, passam pela majoitus ja podem cheaté ao prazer e à tyydyttävä em rakentaa jotain, joka pelkää brändisi pessoaalia.
Määritelty tai sinun neuvonantajasi, ei tapauksessani, yritän luoda itseni neuvonantajaksi, suhteeksi, jonka avulla voin ymmärtää ja ottaa ohjauksen tukena ja päätöksenä, ja tällä tarkoitetaan siten vastuuta kasvoihin ja päivittäistä sijoittamista sen yhteyspotentiaalin kanssa., de criatividade e de ação.
Tällä tavoin se pyrkii muuttamaan opetussuunnitelman vaatimuksen "tieteen kutsumukseksi" (WEBER, 1974) ja samanaikaiseksi ammattitaitoksi itsessä ja hetero-muodostumisessa siten, että ympärilläsi on enemmän ihmisiä. yhteinen tavoite, olla vapaa ja vapaa, loistava kokemus vaihtoehdon koulutuksesta.
Tästä syystä on enemmän kuin aikaisempia ohjeita, suosituksia siitä, miten se tehdään tai täällä, sen pitäisi olla alusta alkaen tai viritys viritettävä aukkoon niin, että jokainen tuntee kunnioituksensa ja dianten antaman, stimuloidun joka hetki kehittämään tai ”maistamaan”. tee saber ”mystified ao prazer kouluttaakseen ja muuttaakseen.
Alkuvaiheesta lähtien monografian laatimisprosessi liitetään tai kehitetään monimuotoisimman luonteen ja intensiteetin, negatiivisen tai positiivisen, masennuksen tai innostumisen, korkean itsetunnon tai vähentymisen ilmenemismuotojen kautta.
Jotkut näistä ilmenemismuodoista tapahtuvat yleensä enemmänkin alkuvaiheessa kuin epäilyttävissä asioissa, epävarmuudessa vain suurissa vaikeuksissa, muina akateemisten turbulenssien tai odottamattomien tapahtumien ajankohtina ja murtamalla rotina persoonallisuudet, jotka liittyvät päivittäisiin takaiskuihin.
Joka tapauksessa näyttää siltä, että monografian ja kokemuksen projisointi ja kehittäminen liittyy sosiaalisten kokemusten, päivittäisten tapahtumien, institutionaalisten ja byrokraattisten konjunktioiden, vaikeuksien tai organisaation rajoitusten ja subjektiivisten kokoonpanojen integroituun yhdistelmään.
Päivä päivältä hetkeä kohti huolenaihe prosessin pedagogisesta luonteesta oli läsnä ja muutti suuntaussuunnat trokadeiden ja pohdintojen tilaan. Suuntautuneen ja neuvonantajan, suuntautuneen ja neuvonantajan välisten tapaamisten, seminaarien ja luokkahuoneen avulla, käytännössä Ganham-projektin tutkimusta ja kehitystä, muotoa ja johdonmukaisuutta.
Se herättää tutkinnan tai conhecimento eo kompromissikommentin tutkimuksen syinä ja seurauksina. Ihmisillä tehdyssä tutkimuksessa korostetaan kahta tutkimusta koskevia tai siihen liittyviä näkökohtia heidän autonomian takaamiseksi tai kunnioittamiseksi.
Além disso, ha uma koskee eriytettyä oppimista jollekulta, josta on tullut heidän suojelunsa tila tai harjoittelu ja luovan ja henkisen taitonsa integroitu käyttö kaikkien toimintojen hankkimiseksi ja suorittamiseksi koko prosessin ajan.. Täällä on merkitystä, että monografia on artikuloitu elämään ja työhön tänä vuonna.
E mais, jonka tavoitteena on olla vaihtoehto todellisuuteen sijoittumiselle ja sellaisenaan paljastaa esteitä ja vastuita, jotka uskaltavat omalla ajallaan tunnistaa kaksi aihetta.
Jokainen heistä on jatkuvasti pohtinut, kuinka aloittaa uusi tutkimusmenetelmä, kun on jotain, joka ekstrapoloi todellisen esityksen merkitykset, mikä vastaa todellisten edustettujen tai muodostettujen karvojen välillä. Lopuksi, tieteellinen tavoite ei sulje pois ihmismielen tai yksittäisen subjektin kulttuurista, yhteiskunnasta: se saa teidät liikkeelle (Morin, 1999: 58), ja siksi ei ole mahdollista jättää huomiotta luontaisia yhteyksiä sosiaalisten ja historiallisten sitoumusten välillä, jotka ovat tai joihin liittyy.
Analysoitava on perspektiivi, jonka tuotteet tarjoavat sinulle, niiden edut ja rajat.
Oletetaan, että tieteen hyväksyminen koko yhteiskunnalle on eettisen järjestyksen vaatimus, ja sellaisena se on välttämätöntä tutkimuksen harjoittamisessa ja tieteellisen hengen koulutuksessa.
Além de -kokoukset kahden projektin arvioimiseksi ja analysoimiseksi, monografian tekstin pysyväksi tarkistamiseksi ja noppien jonoon liittyviä metodologisia ehdotuksia varten, Foram järjesti monografiaseminaareja aiheista: Menetelmäkysymykset laadullisessa tutkimuksessa ja haastattelussa.
Tavoitteesi on seurustella teoreettis-metodologisia kokemuksia, keskustella vaikeuksista ja keskustella metodologioista, analysoida haastattelun merkityksiä, ymmärtää sen käyttöolosuhteet.
Joka lukukausi tapahtui, että avoimuuden ollessa muille keskeinen tarkoitus oli tukea joillekin näistä tutkimusmenetelmiä koskevista kysymyksistä.
III. Prosessin lisäys ja arviointi:
En aio suunnata tavoitteita pessoais ecompanhar results, foram estabelecidos seuraavia kriteerejä avaliação dos alunos:
1. Kiinnostus ja työpanos, manifesti em Leitura, teoreettinen päivitys, etsiä muita aiheita, jotka eivät ole yksinomaan ehdottamat ja aloitteen
2. Assiduidade e pontualidade às orientações e atividades al Ela liittyvät
3. Suorituskyky ja tutkimuksen taitoja, kasvua teoreettinen, ilmaisullinen ja kirjallinen kyky, ideoiden looginen organisointi, jatkuva eteneminen, kyky oppia oppimaan ja kyky omaksua kirjoittaminen.
4. Kyky selkeyttää tai yhdistää koulutukseen ja ammattiin sijoittamiseen.
5. Asema etsinnän ja rakennuksen edessä
Käytetyt arviointivälineet:
1. Opasprofessorin arvio perustettujen olosuhteiden ja perusteiden perusteella (1,5 pistettä)
2. Ei-seminaarinen osallistuminen ja muun ilmoitetun toiminnan suorittaminen (1 piste)
3. Projekti tai lopputyö: aiheen määrittelyn etenemisaste, tekninen pätevyys kaksi noppaa, kirjoittaminen ja muodollinen rakenne (6 pistettä)
4. Muistomerkki, jossa kuvataan suoritettuja toimia itsearvioinnin perusteella, keskittyen odotusten, suorituksen ja kompetenssien suhteeseen, keskeinen rooli (1,5 pistettä).
IV. tulokset
Prosessista saadun kokemuksen perusteella toimitetuissa monografioissa laadituista kahdesta raportista se voidaan suorittaa tai seurata:
Ihmisten välinen suhde ja osa läpinäkyvästä vauraudesta, koska keskinäisen luottamuksen ja partilhan ilmapiirissä kunnioitetaan rajoituksia, ymmärretään vaikeuksia siinä mielessä, että hänet humanisoitiin omilla hiuksillaan ja hänet muutettiin.
Ohjaajan asema on välttämätöntä prosessin positiiviselle päivämäärälle. Oletetaan, että vahvike on suuntautuneen alunan kiitollisuuden palavra
Jotkut teistä ovat muuttuneet itsetuntoksi, nyt olette muuttuneet entistä määritellymmiksi ja suloisiksi luottaen potentiaalisi.
Monografia on mietittävä sen nykyisestä paikasta ja siitä, kuinka se tulisi asettaa harjoitustoimien joukkoon, enemmän kuin mittaustoimintaan.
Se on ehdotus hahmosi muuttamiseksi. Jamais voi tarkoittaa joko sitä, kuinka paljon tai joku oppii, mutta täytyy olla tai kuinka paljon joku voi päästä liikkumaan tai asemassaan tieteen, ammattitaidon ja elämän kautta.
Kokemus monografian laatimisesta auttoi tai yhdisti kaksi rajaa ja painavat mahdollisuudet.
Näiden tietojen avulla voimme vahvistaa ajatusta, että monografia on sama prosessi, jotta ponnisteluja voidaan yhdistää tieteellisten ja henkilökohtaisten tavoitteiden suuntaan.
Teemasta lähtien, projektin rakentamisen ja monografian laatimisen läpi, se ei ole ollut niin kahta muunnosta eri tilanteissa ja sen subjektiivisuuden monin puolin.
Oppimme kuinka hallita vastaanottoasi, hallita huolenaiheitasi, kerätä omia suunnitelmia ja tehtäviä ja elää yhdessä rajojesi ja mahdollisuutesi kanssa.
näkökohdat
Suuntautua opettavaksi ja pedagogiseksi toiminnaksi ja muuttaa sinut osallisiksi.
Vain niistä monista, joita professori pelkää esiintyvän, hänellä on keskeinen luonne, kun hänet seuraa saattajat, sijoitukset, jalostus ja muut.
Podemista alkaen panostetaan tietoiseen tuotantoon, joka kykenee muuttamaan maailmaa, joka osallistuu uuden olemistavan rakentamisen aiheisiin.
Quemin oletus on responsabilidade da orientação, tieteellisen kurinalaisuuden ja suvaitsevaisuuden säilyminen on edelleen mahdollista.
Tiukat teknisten suuntaviivojen määrittelyssä, tulosten arvioinnissa eikä tasapainossa suorituskykyä.
Suvaitsevaisuus ymmärtää vaikeuksia, ohjata niitä ja edistää pysyvää rinnakkaiseloa erojen kanssa.
